古诗《春日》教学设计(30分钟)

1、.2春日这是宋代理学家朱熹所做的一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也写出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理，表达了作者对春天的喜爱之情。教学目标：1 、会认 2个生字，指导书写“紫” 。通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。2 、引领学生大体了解诗句的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。3 、大胆想象诗句所描绘的意境，体会诗人所表达的情感。感悟大自然的美好。重难点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象诗中描绘的美丽景色。课前交流：一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？草、春晓、村居咏柳一、导入1、揭题：是啊！春天就是

2、那声声清脆的鸟儿的歌声，春天就是那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那么在诗人朱熹的眼中春天又是怎样的一番景象呢？这节课就让我们走近春日这首诗。 （板书课题）“春”。（仔细观察这个春的字形，你想到了什么？（三个人在阳光明媚的日子里结伴去春游）。补充“日”春日正是诗人游山玩水时写下的一首诗。来，齐读课题！2、诗人在哪里去游玩，又看见了怎样的美景呢？二、初读、感知1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。听明白了吗？开始。2、谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他字音读准了没有。师：读得

3、很不错字正腔圆。第一句里有两个生字“泗”和“滨”你都读准确了。请你把第一句教大家读一遍知道诗人在哪里游玩了吗？（泗水县）你怎么知道的？借助注释是学习古诗文最简单易行的好方法。大思想家教育家孔子，曾今就在泗水县呆过。朱熹是南宋思想家、教育家、文学家。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的著作很多，有四书章句集注 周易本义诗集传楚辞集注等等。看来诗人不仅仅只是去泗水县游山玩水呀！他可能是想寻找孔子的足迹吧！3、孩子们喜欢春游吗？看见花红柳绿的春天你会是怎样的心情？请带着欣赏美丽风景的心情再来读诗？4、同学们，如果说，咏柳烙在你心中的是一个“绿”字 , 那

4、么，读了春日这首诗带给你的是，用诗中的一个成语说 万紫千红“紫” 是我们本课要求写会的生字，谁来说一说怎样写好这个字？指导写“紫”生练习（师补充板书：万紫千红）5、“万紫千红”是怎样的一番景象？孩子们，静静地听老师读，看看在你的眼前会浮现出怎样的画面？6、你仿佛看见了什么？你呢？你呢？三、再读、读出心情1、诗人朱熹看见了吗？你能猜测出诗人游览风景时的心情吗？（生交流）2、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，;.你就可以理直气壮地 ，我不是猜 ，我是有理由的。自己再 一 。生 1：“无 光景一 新” 表 人欣喜的心情。（随机板 ：一 新）“一 新” 是怎 的景

5、象？如果 “万紫千 ” 我 描 出多姿多彩的春天！那么“一 新”又 我 描 出怎 的春天呢？（生机勃勃）此 你就是站在泗水河旁的 人，你看 了什么？你呢？你呢？把 种心情送回 句中再来 一 ！“无 光景” 是一株花 ？是一 景？那是什么？好一个生机盎然的春天呀 ! 此刻，你的 海里想到了哪些 ？（花 柳 、 歌燕舞、万物复 ）一个 新的春天，一个生机勃勃的春天，用我 的朗 来表达吧！ 你 从哪些 句中找到 人的心情了？生：“ 日 芳”“ 日” 是打仗 利的日子 ？那是？ （阳光明媚的好日子） “ 芳”是指 找春天。你体会到 人是怎 的心情？ 你的理由。 出阳光明媚的大好晴天来！出示：前两句 ：

6、 日 芳泗水 ，无 光景一 新。 （反复 ） 我只看到了一株花的色彩， 没看 整个生机勃勃的春天。再来 ！ 有 想 ！3、春光无 不在！ 怪 人 出感 出示：等 得 面， 万紫千 是春。原来 百花盛开、 紫嫣 的景象都是由春 点染而成的，一 原来 万物的源 是 呀 4、 么美的 句，能背下来了 ？ 你，不 老 你有个小小的要求，你要用你的 ， 老 和其他的孩子 海里能浮 出 万紫千 的春天，你能做到 ？其他孩子 ， 我 静静地聆听，感受感受！生背 。你的 海里有画面 ？怎 的画面？你呢？你呢？ 你能超 他，来 ，老 送你句 ：只有入情入境，才是朗 的上上之道，听明白了 ？开始！四、内外 合，回 整体。1、万紫千 的春天，一首 怎能表达我 此刻的心情呢？那么 我 回 一下以前学 的或 外看到的描 春天的 美 文，通 朗 来表达我 的 春天的 美之情，好不好？你想到哪一段，想到哪一首 ，就站起来！ 先来？2、同学 一首 就是一幅画，你 才描 的画面就是“万紫千 ” ，就是“一 新”。你 看， 两