一年级上册数学教案-第三单元《讲讲算算三》｜沪教版(2015秋)

1、讲讲算算（三）教学目标：1、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。2、在乘火车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决 问题能力。 来源: 学 ,科, 网3、会根据生活情景编加法题和减法题，并列式解答。4、能阅读和理解描述情节的文字，会口头编应用题并列式解答（包括口答结果）。5、通过乘火车的情景，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。教学重点：1、说情节，提问题。2、读文字 ，提问题，写式子。3、在生活情节“乘火车

2、”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。教学难点：来源: 学*科* 网z*x*x*k1、逆向思维题。2、在生活情节 “乘火车” 中进一步理解加法、 减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。教学过程：一、复习引入：4+8=6+5=9+3=12+5=7+13=6+9=14 5 =19 7 = 11 4 =师：小火车开起来，（生回答）今天就让我们一起乘乘小火车，讲讲应用题，列算式算算。板书课题。二、问题探究：1、观察图片 1师：你能说条件，提问题吗？生：原来有 11 个小朋友，下车了4 人，问：现在有几人？师：要解决车上有几人这个问题？我们需要知道些什么？生：原来有的人数，下

3、车的人数。来源 :z.xx.k.com师：你找的真准确，我们要解决现在车上有几人这个问题，就要知道车上原来的人数，和下车的人数，这样两个条件。像这样的题，我们叫做应用题，至少要知道两个条件，才能解决问题。我们一起来看看这道应用题，想一想为什么？生：因为下车了4 人就是去掉了 4 人，所有用减法。师：这个问题为什么用加法来解决呢？生：因为添加了4 人，求总数用加法。（多人说）师：你会列式解决吗？生：11 4 = 7 单位名称（个），我们一起来口头回答这道问题（答：现在火车上有 12 个人。2、出示图片 2来源 学 #科#网 师：根据图片你会说条件，提问题来编一道应用题吗？生：原来有 14 人，上

4、车了 3 人，现在车上有几人？师：想一想用什么方法来解决呢？为什么？生：因为上车了3 人就是增加了 3 人，所有用加法。师：为什么用加法来解决呢？生：因为添加了3 人，所以用减法来解决。 （多人说）师：谁来列式解决问题？生： 14 3 = 17（人）口头回答一下。3、文字应用题：（1） 师：谁来读这两个条件？全班的小朋友想想可以提出什么问题?怎么解决？生读题。生：车上还有几个儿童？师：怎么解决？想一想。生：13 4 =9（个）从总数中去掉下车的人数， 用减法来解决。（同桌）（2） 师：数学书上有三道题，请小朋友任选一道题，自己轻声读题，想可以提出什么问题？生：车上有几个儿童？师：怎么解决？请小

5、朋友自己列式解决。选一道和同桌说说为什么用这个方法做。来源 :z xx k.com反馈。（3） 出示： 45 页最后一题，默读 条件，谁来提问题？全班一起想想这道题怎么解决？比比谁的办法好？生补充问题师：把你的方法写下来。反馈。师：小丁丁说，他不用计算就知道有14 人，你知道他是怎么想的吗？小结：对呀，有时我们可以根据题目来巧算。（4） 师：周老师一直在认真地听小朋友提的问题，我发现小朋友提的问题都是一样的，可是你们用的方法却不相同，有加法有减法，为什么？同桌之间讨论一下。生反馈师小结：根据问题，给你的条件也不相同，一定要根据问题找到合适的条件再列式。（5） 师：接下来，小熊猫乐乐看到小朋友们

6、都这么棒， 他要考考你们。 看，出示：（火车上有 6 个儿童，又有一些儿童上了车，现在是 14 人。）默读，想想有什么是不知道的， （有一些儿童上了车），那好好想想可以提什么问题？（提问要提题目中不知道的。 ）生：上来了几人？师：该怎么列式解决呢？a 6 + 8 =11（人）口答。师：看来你已经把上车8 人求出来了，板书（ 8），那么在这个算式中有什么条件 是已经知道的？生：火车上有6 个儿童，现在有14 人。那你能不能用已经知道的这两个条件求出这个问题吗？b. 14 6 = 814、6、8 分别表示什么？生： 14 表示总数，6 表示车上原来有的人数，8 就是上车的人数。师： 从总数中去掉车上的部分，就等于上车的部分。求部分用减法师：小朋友通过自己的方法解决了这道难题。数学书上也有这样一道题， 请你们做一做。反馈