三年级上册语文教案--爬天都峰北京版(2016)

1、爬天都峰教学设计第一课时教学目标：初读课文，让学生通过认识生字、了解字义并联系上下文理解词义。重点：初读课文，让学生通过认识生字、了解字义。难点：联系上下文理解词义。教学过程：一、学生初读课文，自学生字。回顾自学生字词的方法步骤。1读：自读课文。2画：画出文中生字词。3查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。4找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。二、指名按自然段读文，检查自学情况。1读准字音：2注意字形：3理解词意。（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过，联系上下文理解词语。鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。奋力：充分鼓起劲来。本

2、文指努力向上登攀。汲取：吸取。犹豫：拿不定主意。居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。三、自由读文，巩固生字词。第二课时教学目 ：1 全文，教育学生善于从 人身上汲取 向上的勇气和力量，培养他 从小不怕困 的品格。2掌握 系上下文理解重点 的方法。重点： 全文，教育学生善于从 人身上汲取 向上的勇气和力量， 培养他 从小不怕困 的品格。 点：掌握 系上下文理解重点 的方法。教学 程：一、 入，交流 料。同学 去 天都峰 ？ 能介 一下有关天都峰的 料？ （去 天都峰的同学可 自己的所 所 、所感；没去 的同学可介 一下自己从网上或其它地方所 找到

3、的 料。）如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最 峻的三大奇峰之一。海拔 1840 米，登山石 有 1.5 公里 ，坡度在 70 度之上，最 近乎于 90 度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使 多游客望而生畏。 1934 年才修 了石凳，增 了 索。解放后又修 了 1000 多 石 。天都峰最 是 脊。 它是一道 十几米， 不 1 米的狭 光滑的石脊， 石脊两旁是万丈深渊。二、 ， 疑。1 爬天都峰？2怎 爬天都峰？3在爬天都峰的 程中 生了什么事？4写 篇文章的目的是什么？三、 着 学 文。1了解大意：本文写了一件什么事？主要写 爬天都峰？ 着 默 文。（本文主要写了暑假里，爸爸 “我”

4、去爬天都峰，“我”与一位不相 的老 相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老 。）2理清思路：小 ，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5 自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（ 6-7 自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的 （ 8-10 自然段）3抓住山峰 ，通 朗 ，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬 望： 啊， 峰 么高， 在云彩上面哩！ ”告 我 峰 很高，是运用夸 的手法，写出天都峰高 入云” “再看看笔陡的石 ，石 上的 ，似乎是从天上挂下来的，真叫人 ！”写出了石 壁陡 指天都峰之 。 “挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去 ？” 写出了自己在 峻山 面前担

5、心， 怕爬不上去，用“ ”写出了当 害怕的心理。在朗 一是 出山 的 峻、陡峭；二是 出来作者心理的 与担心。4抓住“ 力而攀”，通 朗 体会登峰之 。“我 力向峰 爬去。” “ 力” 要加 气， 出充分鼓起 来，尽所有的力量爬。“一会儿攀着 上；一会儿手脚并用向上爬”两个“一会儿” 出作者爬山 不怕累，巧用爬山方法， 尽 辛克服各种困 。“爬呀爬，我和老 ， 有爸爸， 于都爬上了天都峰 。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。 “ 于”是 力的 果， 能表 出“我 ” 巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把 点 的 气 出来，从而体会到：要攀登高峰，必 力向上，勇于攀登，才能达到目的。5抓住“互

6、相道 ”，通 ，明白登山成功之理。同桌交流， 自己 “我”及 的 的理解。要不是你的勇气鼓舞我， 我 下不了决心哩！ 在居然爬上来了！ 句 肯定了“我”爬山的勇气 老 行 的影响。 “居然” 是 老 能爬上天都峰是出乎意料， 根本没有想到的。“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！” 句 告 我 “我”由望峰生畏到 定信心直至爬山成功，勇气来源于老 的行 鼓舞。通 交流，由此得出他 都是在 方的鼓舞下，爬上 峰的。6有感情地朗 ，体会爸爸的 。（1）自己 手画出爸爸 的 ， 真 一 ，“汲取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸 的 “真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上