三年级上数学教案-我当小厨师分数的初步认识青岛版(2014秋)

1、我当小厨师分数的初步认识教学目标 :1. 结合具体情境初步理解分数的意义， 正确认、读、写几分之一和几分之几，知道分数各部分的名称。2. 结合观察、操作、比较等数学活动， 学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。3. 在初步认识分数的同时， 体验数学与生活的密切联系， 培养对数学的兴趣。教学重难点：结合具体情境初步理解分数的意义， 建构起几分之一和几分之几的表象。教学过程：【导入】一、创设情境，提供素材1. 视频引出“一半”课件播放多美滋广告。谈话：一个蛋糕平均分成了四份，却有8 个小朋友，聪明的小朋友想出了办法，可是又来了一位新朋友，他怎么办的？2. 创造表示“一半”（ 1）谈话：

2、这个善良友爱的小朋友，又把自己的这块蛋糕和小朋友共享，一人半个。一半该怎么表示呢？你能不能用自己喜欢的方法来表示一下？（ 2）学生自由创造。（ 3）汇报交流自己的创意。3. 小结： 虽然表示的方法不同，却都有一个共同的特点，都是从中间平均分成两份，这样的一份就表示一半。【设计意图：创设学生感兴趣的生活情境，让学生在分物体的过程中产生不能用整数“1”表示该怎么办的想法，诱发学生的兴趣与好奇心，鼓励学生大胆尝试，自己想办法表示一半，充分尊重学生已有的知识经验，为下一步理解1/2 的意义做好铺垫。】【讲授】二、分析素材，理解概念1. 认识二分之一（ 1）初步感知二分之一的意义。演示：出示蛋糕图，从中

3、间分开，对比两半，完全重合。设问：是怎样分的蛋糕？谈话：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的一半。追问：同学们刚才创造出了这么多的表示方法，想不想知道数学上是怎么表示的？介绍数学上的表示方法：1/2（ 2）教学写法、读法和各部分的名称。介绍 1/2 的读法和写法，以及各部分的名称。追问： 1/2 也是一个数，你们知道这个数叫什么名字吗？谈话：今天我们又认识了数的大家族中的一个重要成员分数。板书课题：分数。（ 3）深入理解二分之一的意义。谈话：在每个组的桌洞里都放着一个信封， 请小朋友们任选一种图形，折出这个图形的二分之一，用水彩笔用画斜线的方式表示出来，并与组内的小朋友交流一下你的折法。动手操

4、作，交流展示。追问：他们表示的都是二分之一吗？那为什么这些二分之一都不一样大呀？2. 认识四分之一。引导学生折出图形的四分之一，并结合图形理解四分之一的意义。【设计意图：让学生经历从“图形表示” 到“符号表示”这样一个数学化的过程，让学生在折纸的过程中理解1/2 是什么意思。激活学生已有的知识经验， 发挥学生的想象力， 培养学生的创新意识和符号感。在理解1/2 的基础上学习1/4 的意义。】【讲授】三、适当外延，深化概念1. 认识几分之几预设：学生折出四分之二。追问：你表示的是多少？为什么是四分之二？继续追问：你们还能创造出哪些分数？学生动手操作，创造新的分数。并引导学生结合图形理解几分之几的

5、意义。2. 深化对分数的认识课件演示，引导学生理解分数的个数是无限的。3. 深化理解“平均分”课件出示： 判断：把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。对吗？【设计意图：借助学生创造出来的几分之几，引导其他学生继续创造分数，在创造中理解分数的意义， 感受到分数和整数一样是无穷无尽，加深对概念的理解， 同时激发学生学习的兴趣， 发挥学生学习的主动性，培养学生的创新意识。此外，对于“平均分”的教学，一般的教学都会前置， 放在认识二分之一处进行特意强调， 但是学生并不能真正的理解和掌握， 针对这一学情， 设计了这样一个教学环节， 让学生通过判断，在辨析中加深对“平均分”的理解，从而明确只有在平均分的情况下才能产生分数，从而进一步理解分数的意义。】【练习】四、巩固拓展，应用概念1. 用分数表示下列各图的阴影部分。反问：空白部分占几分之几？2. 各图中的涂色部分能否用下面的分数表示？3. 结合围棋白子、黑子用分数说一句话。【讲授】五、畅谈收获，全课总结1. 学生谈收获预设：学生可能会谈到认识了分数，知道的分数的写法等。