《优化学习策略》PPT课件.ppt

1、优化学习策略， 提高复习效益,-高考理综复习的建议,复习阶段个体差异较大，复习过程需要突出个性化，不要盲目追随他人,只有适合自己的学习策略才是有效的,只有具备学习策略意识，才能使学习有序、高效,高考信息来源:,(1)近几年来高考试题及(权威性)试卷分析 (2)当年的考试说明,一、分析高考要求，增强复习策略的针对性,2004年高考“理综”试卷难度系数为0.580(174分/300分),2004年高考“理综”试卷物理部分难度系数为0.458(55分/120分)，其中第1卷(选择题)难度系数为0.583(28分/48分)，第2卷难度系数为0.375(27分/72分),近年来高考“理综”试卷测试要求分

2、析：,1.基础知识、基本观点和基本技能仍然是重点,基础知识直接应用的题目仍占相当大的比例,综合题需要扎实的基础知识,(2004年)18.图中R1、R2、R3 的阻值相等，电源内阻不计。开关K接通后流过R2的电流是K接通前的 A.1/2 B.2/3 C.1/3 D.1/4,R3,2.试题对五个方面能力的要求均有体现,2003年(物理)有“实际背景”的题目占的比例：题量6/12，分值77/120,(1)以联系日常生活、生产、现代科技实际的试题来测试推理能力,2004年(物理)有“实际背景”的题目占的比例：题量6/12，分值60/120,(2)实验题体现对“设计和完成实验能力”的要求,实验题源于教材

3、，高于教材-考查实验原理的运用，实验方法的迁移能力,近年来实验题对我们的启示：可用对课本实验进行变通的办法复习实验,实验变通举例：,实验目的的变更 把电压表改装成电流表,测量仪器的变化 用电流表和电阻箱测电池电动势和内电阻,实验条件变化 测定圆形玻璃砖的折射率,(3)以有新知识作背景的试题体现对获取知识的能力要求,这方面要求2000、2001年要求较高，2002年以后开始逐年有所降低。,(4)以综合题体现对分析综合能力的要求,以学科内综合题为主要形式，跨学科综合题近年来较少出现,2002年有两题(第24题和第29题)是物理和化学综合题，而2003年“理综”试卷中没有跨学科综合题，2004年有化

4、学、生物综合题1题(第31题),2004年“理综”试卷和考试说明样卷比较：,二、分析自己，增强复习策略的有效性,失分原因分析,1.知识盘点-认识自身的知识结构特点,2.能力水平剖析-寻找能力的“短板”,知识性失分；技能型失分；习惯性失分；情感性失分,3. 学习习惯的检查 -寻找不良习惯,一天学习自我督查,对照、咨询,4.心理自省,1.知识复习策略-节节过关、章章清,三、学习策略例举,课前知识排队,课中深化知识,课后形成知识结构,2.技能的提高-“借题发挥”,(1)基本解题步骤规范化操练,(03)19.如图所示，一个半球形的碗放在桌面上，碗口水平，O点为其球心，碗的内表面及,及碗口是光滑的。一根

5、细线跨在碗口上，线的两端分别系有质量为m1和m2的小球，当它们处于平衡状态时，质量为m1的小球 与O点的连线与水平线的夹角=60。两小球质量之比m2/m1为,A. B. C. D.,(2)努力提高解题水平,例 图中A为理想 电流表，V1和V2为 理想电压表，R1为 定值电阻，R2为可 变电阻，电池E内阻不计。则 (A)R2不变时，V2读数与A读数之比等于R1 (B) R2不变时，V1读数与A读数之比等于R1,(C)R2改变量一定 时，V2读数的变化 量与A读数的变化量 之比的绝对值等于R1 (D) R2改变量一定时，V1读数的变化量与 A读数的变化量之比的绝对值等于R1,( 3)以点带面，举一翻三,背景的变更,问题的变更,背景与问题同时变更,3.集中力量突破难点、弱点,知识薄弱环节的突破,解题方法难点的突破,综合题三大难点的突破：,a.以新知识为背景 抓住新