四年级苏教版科学下册计划小学教学计划

1、四年级苏教版科学下册计划小学教学计划四年级苏教版科学下册计划- 小学教学计划四年级下册教材共五个单元。总 26 课时。单元复习期末复习共13 课时。第一单元骨骼与肌肉。本单元围饶人体运动系统中骨骼、关节、肌肉三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。 本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果， 懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。1 、骨骼：感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。2 、关节：在第一课认识骨的基础上，初步了解人体骨与骨的连接关节的部位、功能、结

2、构，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。3 、肌肉：初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位。结合前两课知道骨骼、 关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的， 让学生对人体的运动有一个基本的了解。4 、骨骼、肌肉的保健：在前三课的基础上，重点介绍运动、营养、安全对骨骼、肌肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。第二单元养蚕这学期的养蚕活动，重在“养”，教师尽可能为每一个学生都有养蚕的经历创造条件， 让学生在经历养蚕的过程中，了解动物 ( 昆虫 ) 生长的完整周期，感受生命的神奇和伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。1 、我们来养蚕：了解养蚕的一些基本方法， 提出感

3、兴趣的问题，激发学生的养蚕热情。2 、给蚕宝宝记日记：通过养蚕活动，做观察和记录了解昆虫及其变态的知识，产生亲近生命、珍爱生命的情感。学生在养蚕的过程中自选课题，开展一些探究性活动，培养学生自主探究能力。3 、我们来抽丝：让学生真正明白养蚕的意义，通过抽丝让学生感受生命创造的伟大奇迹。4 、养蚕经验交流会：通过记录、交流汇报，总结出蚕的一生变化的主要阶段，形成“昆虫”和“变态”的概念。使学生发自内心地认识生命的神奇和伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。第三单元物体的运动。自然界中， 一切物体都在运动之中，绝对不动的物体是不存在的。本单元主要让学生们对“相对运动”及“运动的基本形式”做简单的了

4、解。这对后续课程的学习，尤其是对第四单元无处不在的力关于力的学习都会打下一个良好的基础。从本单元开始，在设计实验验证假设的过程中，第一次引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究，对物体的运动做简单的 定量观察。1 、一切都在运动中：建立了参照物的的概念，认识“运动的相对性”。2 、运动的快慢：初步了解速度概念。3 、运动的方式： 根据物体运动的的轨迹不同将物体的运动进行分类，认识物体的运动的方式。4 、小车的运动：引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究，对运动物体的快慢与什么因素有关做简单的定量观察。5 、摆：以摆为话题经历“预测 - 设计并进行实验 - 分析搜集的证据 - 表达与交流等

5、科学探究的过程， 在设计和开展实验时学会控制变量，意识到控制变量的重要性。第四单元无处不在的力。本单元主要引导学生了解力无处不在，力对物体的运动、形状 _ ，即力有大小和方向，认识常见的力：重力、弹力、摩擦力。在探究各种力的过程中，启发学生运用已有知识和经验对力的现象作出假设性解释。1 、力在哪里：“力对物体运动 _ ”“力对物体形状 _ ”，即力的两上基本要素“力有大小”“力有方向”。2 、物体的形状改变： 以后承前探究、发现“恢复”的“弹性” ，引出“弹力”一环紧扣一环。既加深了对力的体验， 又对人类利用 “弹性”改善生产生活有了初步认识。3 、苹果为什么会落地：认识重力产生的原因、重力的

6、方向。4 、摩擦力的秘密：认识摩擦力和影响摩擦力大小的因素。5 、降落伞：综合“力”的概念，探究降落伞下降的快慢与什么因素有关。第五单元调查与预测。调查是一种包容性比较宽泛的收集证据的方法。预测是一种基本科学过程技能， 是一种对未来事物发展的推断。调查和预测是科学探究过程中的常用技能与方法。1 、调查：什么是调查。介绍调查的常用方法。通过一个校园调查活动的设计，让学生亲历现场调查的过程。2 、预测：什么是预测。两种最常见的预测情形。应用已学知识进行预测。第一单元骨骼与肌肉。 （5 课时）（时间： 2.12-3.8 ）第二单元养蚕（ 7 课时）（ 3.9-4.5 ）第三单元物体的运动。（8 课时）（ 4.6-5.3 ）第四单元无处不在的力。（8 课时）（ 5.4-5.31）第五单元调查与预测。（3 课时）（ 6.1-6.7 ）总复习。（ 9 课时）（ 6.8-期末）从上学期的科学活动情况来看，课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲更强了，对“科学”也很自己的见解。 学生非常喜欢科学活动， 并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但对如何最有效的观察、探究、描述、总结、如何应用或联系实际还不是那么得心应手。 所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和