三年级下语文教案-惊弓之鸟人教新课标

1、- 第 6周星期一第 4节2013年 3月 25日10 惊弓之鸟教学目标：1 、学会运用读书记号学习课文，理解课文。2、学会 4 个生字，读准多音字“更”，理解7 个词语的意思。3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。教学重点：如何正确运用读书记号。教学重难点：1、理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来。2、联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。课前准备：多媒体课件教学时数： 2 课时教学过程第一课时一、学习“学习提示”。二、揭示课题。1、出示课题，理解“之”。2、故事中的“鸟”是哪一种鸟？三、检查预习情况。1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。2、提出不理解的词语。四、学习课文。1、理解“

2、有名的射箭能手”。“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题。（1）一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。这只大雁有什么特点？与平时你们知道的大雁有什么不同？（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？为什么飞了两下就直修改意见一、从更羸入手，激发学 生 探 究兴趣1 、更羸是古 时 候 魏国 有 名 的射箭能手。从 这 句 话中 你 知 道什么信息？（学生根 据 自 己的 理 解 回答）2

3、、导入：一句话，我们 就 了 解了 更 羸 这么 多 的 情况，时至今日，我们还谈到他，是因 为 他 与一 个 成 语紧 密 地 联系 在 一 起（板书“惊弓之鸟”）读 了 这 个故事，我们会 揭 开 他掉下来？指导朗读。3、学习第二段。（1）梳理学生提出的问题。（2）带着问题自学第二段，做好读书记号。（3）要求学生用上“因为 , 所以 , ”展开讨论。（4）更羸的本事到底大在哪里？他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况； 从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。第二课时1、感情朗

4、读课文。（1）自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。（2）分角色朗读。评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握。）成 为 有 名射 手 的 奥秘。自 由 朗 读课文，谈谈自 己 的 体会和疑惑。比 较 两 个“直”的不同意思。那 只 大 雁直往上飞，拍 了 两 下翅膀，忽然从 半 空 里直掉下来。第 一 个 直说 明 飞 得急，第二个直 说 明 大雁 一 点 儿也不能飞，掉得快。“你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。）“我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。）“真有这样的本事！

5、”（吃惊，赞叹。）2、看图复述惊弓之鸟。（1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。3、揭示喻意。（1）“惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响引 导 学 生朗 读 更 羸的 分 析 说明，体会并背诵你 从 这 个成 语 故 事中 受 到 什么启发？就十分害怕的鸟。 人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”）（2）你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？（3）小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。板书设计布置作业教学后10 、惊弓之鸟看：飞得慢听：叫得惨分析：箭伤孤单失群结果：伤口裂开直掉下来1、感情朗读课文。2、把故事讲给父母听。3、读一个成语故事。1、这则寓言故事语言生动，形象鲜明。在教学这篇课文时，我主要是引导学生通过读课文，抓住关键词句来理解更羸是个怎样的人，他是怎样观察和怎样做的。本文的重点是理解最后一个自然段更羸说的话，因此在教学时着眼点应放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。2、在朗读课文时，重点引导学生读好人物对话的语气，注意体会记人物的情绪变化。可以让让学生充分发表意见，说