三年级下语文说课稿-吹糖人冀教版

1、吹糖人今天，我说课的内容是小学语文（冀教版）三年级下册的第16 课吹糖人 。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。一、说教材：这是一篇描写童年生活的文章，题目是吹糖人，但实际讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。这篇课文有四个自然段，第一段是写糖人师傅到来时，孩子们那种激动急切的心情，第二段是写糖人师傅的手艺的神奇以及孩子们对吹糖人的好奇， 第三段是吃糖人的乐趣， 最后一段以 “糖人在我心中还没融化呢” 结束全篇， 让我们感受到作者对糖人的回忆不仅

2、有童年的快乐，还有作者对童年对伙伴的深切怀念之情。这是第二课时，教学目标是1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。2 理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动二、说设计理念1、调整师与生的关系教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。要把学生视为平等的学习伙伴。在这一课的教学中，我从教学程序的设计，到课堂用语，都力求让自己和孩子更亲近，成为他们的朋友，让离他们很远的“糖人”更真切地呈现在他们眼前。2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关

3、键词，在教的方面， 我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式， 引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面， 我则更提倡个性化的学习， 遵循读中感悟， 以读代讲的原则， 让学生在充分的读中去感受糖人给孩子们带来的快乐，从而激发起他们的共鸣三、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心， 求知欲， 充分激发学生的学习兴趣。由于这篇课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、读中感悟、拓展想象”的教学方法。我只是作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言， 在想和说中训练语言，使全体学生主

4、动、有效地参与到教学的全过程。1 、通过学生自己想象、表演、体会来理解重点词句进而品味课文内容，比如第二自然段中“孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白”这些表情我让学生想象如果亲眼看到吹糖人的，会怎么样，人多看不到，又如何。 这样就可以让同学们更直观地了解到孩子们当时的那种惊奇，也就能更好的体会孩子们的心理活动。2、想象和自己的生活联系起来，如让学生想象糖人师傅手中还可以变出什么吸引孩子，“一个糖人一个故事” ，孩子们会想象出什么精彩的故事呢？这些能帮助学生更好的体会那种童真童趣。教学准备：学生准备：了解糖人。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：糖人实物

5、和多媒体课件。四、说学法1、学生分析糖人是孩子们的，欢乐是孩子们的，童年也是孩子们的。为了使他们正确理解运用语言， 在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学 、 累、感悟 言。我所 教的班 的学生喜 ， 周 事物有好奇心，大部分学生能 极参加 表自己的 解。个 学生 缺乏自信，学 的主 意 不 。2 、定学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年 特点， 趣 好以及 水平，因此确定运用 “自主 指名分段 自我展示 造性的 生合作 拓展想象 ” 的学 方法， 使学生不但能 悟 文的情境和主要内容，而且能培养他 熟 能力、想像力和表达能力，以及合作交流的意五， 教学程序及

6、思想在本 的教学 程中，我首先 学生自己 平 都喜 玩些什么游 , 一下子气氛就活 了，接下来 老 小 候都玩什么？ 生关系拉近了，离孩子很 的那些游 ，那些生活一下子就活灵活 的呈 在孩子面前。再 于糖人的了解，然后出示糖人的 片供学生欣 ，激 学生 于糖人的 趣。在具体品 文 ，我准 首先引 学生学 第二、三段，也就是 学生首先了解作者和他的伙伴 是怎 的喜 糖人，珍 糖人， 用心体会糖人 作者 来的 趣和甜美，由此再回 学生学第一段，我想 学生能更深刻的体会到孩子 是多么的盼望糖人 傅的到来，体会到他 心中急切激 的心情。初 文 ， 我先是 学生 自己喜 的方式来 文，注意把字音 准确，

7、 把句子 通 。从而 清文字障碍，接下来， 几位同学来分段 文。 自己肯定能 好？自告 勇地站起来自我推荐。 于孩子的自信和勇敢我及 地 予肯定和鼓励，再 他推荐在自己心目中 得更好的伙伴没，从而 孩子从小懂得欣 他人， 并 美 人的 点。接着， 孩子 文整体的感知，主要写了什么，从而 一步学文做好 。接下来是 中感悟、 深入品味。 同学 快速默 文，看看，糖人 孩子 来了哪些快 和享受？ 孩子 自由 于 文的理解，我 ，教学 ，教 不必 多的 解， 述，只要孩子 得有理有据，就要及 予肯定和鼓励。探究 文 程中，我以重点 句入手，如体会糖人 傅手 神奇 ， 孩子用一个 来形容，培养他 的概括

8、能力，同 累 ，激 孩子 他的佩服的情感，从而指 感情朗 ， 再引 学生想象， 糖人 傅手中 可以 出什么？在随意叙述的基 上，指 学生用“一会一会” 的句式 。 当孩子的想象力和 言表达能力 的淋漓尽致 ，我引 学生 “ 么多栩栩如生的糖人是怎么吹出来的呢？画出描写糖人 傅 作的 ， 来 ？” 一个看似很 的 ，不 将孩子重新 入文本中，而且同 了孩子品 字的能力。 此 的孩子 中充 了各种各 糖人 子的想象，而且也知道了糖人是怎么做的，缺乏的就是更直 的一个感官上的刺激，于是，接下来，我 孩子 “你 想不想 眼看看， 糖人到底是怎么吹出来的呢？”在异口同声的回答声中，我播放了 吹糖人的 象

9、， 然那段 的下 极 困 ， 了一番工夫，可看着孩子 那聚精会神，目不 睛的 子，我的心里甜甜的，感 一切都很 得。此 ，再指 学生 文，引 他 抓住“伸 脖子”、“瞪 眼睛” “恨不得撬开”等 来体会孩子 吹糖人 程的好奇。一切都是水到渠成， 重 点早已不攻自破。体会到了看糖人的好奇， 糖人的快 也就不言而 了，孩子 几乎都有 似的 ， 的是津津有味， 很多孩子 于糖人的喜 早已溢于言表，此 ， 我抓住 机，将早已准 好的小糖人 励 一个 言 极的孩子， 个孩子的 和其余孩子的羡慕定会将 堂推入一个小高潮，接下来， 理成章地， 到了吃糖人 孩子 来的快 和甜美，我先是引 他 回想，以往， 到

10、了自己特 想吃的 西，你会怎 做呀？孩子 一般都是迫不及待地想吃掉，而且都是吃得狼吞虎咽， 与 文中的大相径庭。那文中的小伙伴 是立刻吃掉的 ？他 又是怎 吃的呢？一个糖人一个故事，孩子 会想象出什么精彩的故事呢？此 拓展他 的想象， 那个 有糖人的孩子先 一个手中糖人的故事， 开了个好 之后， 其他的孩子也就会 所欲言了，故事当然是五花八 ，孩子 的想象能力和口 表达能力也就得到了极大的 。此 此刻， 教 适 喊停， 因 糖人就要融化了，抓住“端详” “用舌尖舔舔” “ 郑重地交给” “ 谁也不想咬碎”孩子们就能深深地体会到了乡下孩子的不舍， 那是因为他们心中同样充满着不舍。 我再提问题， 糖人就这样融化了，消失了，大家都没有吃够， 玩够，可惜吗？为什么？孩子们无论回答可惜还是不可惜，都能够体会到糖人给我们带来的快乐，这就够了，然后再引导孩子懂得虽然糖人化了，可是那份美好的回忆却留在了孩