二年级上册数学教案-7.1分物游戏｜北师大版(2014秋)

1、分物游戏教材第 5859 页的内容。1结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。2 初步理解平均分的概念，尝试利用图示方法或语言表述法表达平均分的过程和结果。3初步培养学生学习数学的兴趣，体会平均分与生活的密切联系。重点： 经历平均分物的过程，初步理解平均分的意义。难点：会用图示或语言表示平均分的过程和结果，能看懂平均分的不同的表示方法。课件 ( 教材主题图 )。师：同学们 ，你们喜欢小动物吗？(喜欢 )既然喜欢 ，那么你们了解它们爱吃的食物是什么吗？老师现在要考考你们了，敢不敢接受挑战？熊猫喜欢吃什么？(竹子 ) 猴子呢？ (桃子 )同学们 ，现在猴子兄弟俩遇到了难题，大家能帮助它

2、们解决一下吗？(能)( 板书课题：分物游戏)1分桃子。师：同学们观看大屏幕(出示课件：教材主题图) ，谁看出了猴子们遇到了什么问题呢？预设：生 1：分桃子的问题。生 2：我看到图上有 2 只猴子 ，还有 4 个桃子 ，它们不知道应该怎样分桃子了。师：那么每只猴子能分到几个桃子呢？现在让我们来帮助它们分一分吧！可以借助学具盒里的小圆片来代替猴子，用小棒代替桃子，动手试一试！ ：生 1： 2 只猴子都分到2 个桃子。生 2：分 左 的猴子3 个桃子 ，分 右 的猴子1 个桃子。生 3：分 左 的猴子1 个桃子 ，分 右 的猴子3 个桃子。 ：你 了三种分法，你 得哪种分法最公平，能 2 只猴子都

3、意？ (第 1 种 ) 什么？生：因 它 分得的桃子一 多。 小 ：是呀 ， 2 只猴子分到的桃子一 多 ， 分桃子才公平。瞧 ，分完之后 2 只猴子笑得多开心啊。所以 ，我 在分 西的 候 ，可 得要公平哦。 意 ： 通 分桃子的活 ，一方面激 学生的学 趣，另一方面能 学生感受到分到的 西同 多的 种分法很公平。2分 卜。 ：分桃子的 解决了，小兔 听 后很开心，因 小兔 也遇到了 似的 ，正想 同学 帮忙解决一下呢！我 快去帮帮它 吧！ 察大屏幕 (出示兔子、 卜 )，你看到了什么？ ：生 1：我看到了 3 只小兔和 12 根胡 卜。生 2：我知道它 的 是： 每只小兔分到的 卜一 多

4、，每只小兔分到几根 卜？ ：真好 ， 在我 知道了它 的 ，同学 就来 手解决一下吧！ ：我 要用 片代替小兔子 ，要用到几个 片？代替 卜的小棒需要多少个？ 一 你是怎 分的？(生 手操作 ) ：生 1：我用三个 片来代表小兔，用 12 根小棒代表 卜，每只小兔先分1 根 卜 ，然后再分一次， 1 根 1 根地分 ，直到把手里的12 根 卜分完 ，得知最后每只小兔分到 4 根 卜。生 2：我是先 每只小兔分2 根 卜 ，然后再分2 根 卜 ， 分 2 次就分完了 ，也能知道最后每只小兔分到4 根 卜。生 3：我是先 每只小兔分3 根 卜 ，然后再分1 根 卜 ， 分了2 次也分完了 ，同 也

5、能知道最后每只小兔分到4 根 卜。生 4：我是 每只小兔分 4 根 卜 ， 果分 1 次就分完了。因此最后也能知道每只小兔分到 4 根 卜。 ：同学 的方法可真多啊！ 才我 猴子分了桃子， 小兔分了 卜 ， 然我 分的 程不同 ，但最后 它 都很 意 ，因 分完后他 分得的食物都一 多 ， 种分法在数学中我 把它叫作“平均分”。 意 ： 通 分桃子和分 卜的活 ， 学生初步体会平均分物的 程，学会平均分的分法 ，具体感受平均分。3分骨 。 ：同学 么 明，一定也很 于助人吧！瞧，那 有 3 只 了分骨 吵得不可开交的狗 ，你能不能当当小法官帮3 只狗分骨 呢？分的 候要注意什么？(每只狗的骨

6、一 多 )快看一看 ，你都知道了什么数学信息？生： 15 根骨 平均分 3 只狗，每只狗分到几根？ ：“平均分 3 只狗” 句 是什么意思？(就是每只狗分得的骨 一 多)，我 在小 里分一分，用 15 根小棒代替15 根骨 ，用 3 个 片代替3 只狗，小 合作分骨 ，分的 候 一 你是怎么分的，小 里面每个人分的方法最好不一 哦。生 1：第一次每只狗分1 根，第二次也分1 根， 共分了5 次。每只狗能分到5 根骨 。生 2：第一次每只狗分 2 根，第二次分 1 根，第三次也分 1 根， 共分 4 次。每只狗能分到 5 根骨 。生 3：第一次每只狗分3 根，第二次分1根，第三次也分 1 根，

7、共分了3 次。每只狗能分到 5 根骨 。生 4：第一次每只狗分4 根，第二次分1根， 共分了 2 次。每只狗能分到5 根骨 。生 5：我把 15 根小棒 5 根 5 根分成一份 ， 共分出了 3 份，每只狗能分到 1 份，也就是能分到 5 根骨 。 ：同学 得真好 ，老 想把你 的方法 下来有什么好方法 ？生：可以把 些方法画出来。(展示学生不同的 方法。)教 出示圈一圈和 的 ， 学生 察后，分析、描述 的意思。(他是怎么分的？他分了几次？)(自己介 自己画的 程；叙述 人画的 程。) 意 ： 学生不 能 出自己画的 程，也能 看懂 人画的 程。 小 ： 才同学 帮助小 物 用平均分的方法分

8、好了食物， 然同学 分的次数有多有少 ，但最后小 物 分的 果都很 意，因 分完后他 得到的食物数量都怎 ？ (一 多 ) 意 ： 合 狗分骨 的情境， 学生感受分法的多 化。 ：同学 真是心灵手巧，能 通 手 解决很多 ，在前 的路上 ，我 会遇到 多需要帮助的人，也有 多 关要 ，同学 愿意帮助 人 关 ？(愿意 )1第一关 送花入瓶 (教材第 59 一 第1 题)。9 枝花， 3 个花瓶 ，每个花瓶插的花一 多，每瓶插 ()枝花。2第二关 笔 家 (教材第 59 一 第2 题)。14 支 笔 ，2 个笔盒 ，平均每个笔盒放() 支 笔。 学生 数学信息，并明确平均分的 。 意 ： 数学源于生活又服 于生活， 学生通 用平均分来解决生活 ，体会数学与生活的 系。 本 自己的收 。分物游戏 ,一样多平均分 )在生活中 ，我们经常会遇到平均分的情况，可能分一次就分完了，可能两次 ，三次甚至更多次 ，才能分