二年级下语文教学反思-23三个儿子人教版新课标

1、二年级下语文教学反思-23 三个儿子人教版新课标三个儿子是人教新课标小学二年级语文下册的 23 课。这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。课文叙述了三个儿子看到他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的那个儿子只顾着唱歌，力气大的那个儿子只顾着翻跟头，这两个儿子都对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。 浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是：用实际行动来关爱父母，为父母做力所能及的事情。我的教学设计分为几个部分：一、提出问题：“为什么明明有三个儿子，老爷爷却只看见一个儿子”；二、寻找答案：三个妈妈各说了什么？水桶有多重？三个儿子怎么做的？

2、三、解决答案：前两个儿子欠缺的是什么？第三个儿子有什么优秀品质？下面是我对三个儿子的教学反思。一、好的方面（一）“以读为本”，读中悟朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法。 低年级的阅读课应上成朗读指导课，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中实现语文素养的逐步提升。因此，我在三个儿子的教学过程，以读为主线，以读代讲、以读代问。我始终在着力创设情境，开展多层次、多视角的读书活动。如入情入境体会地读，勾起经验模仿地读，进入角色对比地读、男女生比赛读等等。力争使学生地进入文本情境，读中理解，读中体悟。（二）加强训练，不放松阅读课堂是“练兵”场，是实践园。学生要在这里历练听说读写思的语文能力。本课教

3、学，我以文本为载体，始终致力于学生说话和理解能力的训练，如练习自主质疑，读中探究；练习读中想象，并把想象到的表达出来；练习独立思考文中包含的道理，并大胆地说出来；练习自主发现写字的要领，并尝试用不同的方法来记住生字等等。 这堂课中，不少孩子勇敢地回答问题， 发表了自己的见解，声音响亮，这是让我感到高兴的地方。另外，我还努力拓宽学生语文学习的领域，在拓展部分“读故事黄香扇枕温席”、“诵记三字经”，推荐阅读以“孝”为主体的传统故事，将语文学习延至课外，并且还倡议孩子们每天为父母做一件力所能及的小事。二、新的思考虽然这节课我觉得自己有进步的地方，可是也留下了许多值得思考的问题。课后，李臻校长在百忙之

4、中抽出时间来，非常细致地为我评课。在她的耐心指导下，我收获的不仅仅是这节课该怎么上，更多的是对自己今后如何教学语文的思考。我发现自己的课还有许多需要改进的地方。我反反复复地构思，对三个儿子这篇课文有了新的认识。（一）要充分地利用课文插图这篇课文有一张很有特色的插图，图上的人物是外国人，上面有三个妈妈、三个儿子和一位老人。三个妈妈神态各异，其中两个妈妈手里提着重重的水桶，没有提水桶的那个妈妈神态特别地安详。三个儿子也是表情丰富，一个在放声歌唱，一个在得意的翻跟斗，还有一个提着重重的水桶，脸上有着微微的笑容。在我的课堂上，我没有引导孩子们仔细地看图，这是做得不够的地方。其实这张图对孩子们理解课文很

5、有好处。1、看图理解水桶有多重第 8 自然段“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这桶水到底有多重呢？孩子们大都没有提过水，可能无法领悟到。在这里，就可以引导孩子们先观察图。图中的水桶很大，第三个儿子提着水桶，水桶比他的身子还要圆，差不多有他的身子一半那么高。水桶里水满满的，两个妈妈和一个孩子都是双手提着水桶，可见一桶水真的格外沉。孩子们如果能在图中发现这些，对理解水桶有多重一定有帮助，理解了水很多、很重之后，必然对理解“水直晃荡” 有帮助。在看图理解之后还可以让孩子们做动作模仿， 弯着腰，用两只手做出提水的动作，再想象自己手里提了这么一桶满满的水，是什么感觉？然

6、后再表达出自己的感受。之后再来读文，相信孩子们会对妈妈们的辛苦有更深的体会。2、看图想象说话这幅图上，两个妈妈拿着水桶，站在老爷爷旁边，眼睛看着老爷爷，嘴微微张开，似乎在问：“这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”老爷爷却说：“我可只看见一个儿子。 ”图上几位妈妈的表情不一， 可让孩子们先观察妈妈们的表情，再发挥想象来说一说： 妈妈们听到老爷爷这句话之后会怎么想？会怎么说？还可以让孩子们再想想那三个儿子听到老爷爷和妈妈们的话之后，又会怎么说或者怎么做？让孩子畅所欲言，尽情地想象和表达。这样的环节，既对孩子们理解文章有推动，也能进一步训练孩子们思考和说话的能力。（二）要有独特的视角老爷爷最后说：“不

7、对吧，我可只看见一个儿子。”我们一般都会认为这一个儿子指的是那个帮妈妈提水的孩子。可是，真的是这样吗？其实老爷爷并没有指出这个孩子到底是三个中的哪一个，三个孩子都各有自己的优点，到底是哪一个，要看孩子们对文章整体的理解和把握。在这个问题上，我赞同李校长的意见：别急着给孩子答案，让他们去讨论这个孩子到底是谁更好。如果有孩子说，这个儿子就是帮妈妈提水的孩子，老师可以反问： “为什么不是那个翻跟斗翻得很好或者是唱歌唱得好的孩子？”然后让孩子们找到：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”通过对这个比喻句的品读，细细品味一下这个孩子的优点。然后再问：“他翻跟斗翻得这么出色，为什么你认为老爷爷夸赞的那个孩子不是他？”我想，这样应该更能引起孩子们对文本的思考，说出自己的见地，使那个帮妈妈提水的孩子的优秀品质渐渐浮出水面。通过这次教研课的锻炼