五年级上册数学教案6.225的倍数的特征青岛版

1、6.2 2 、5 的倍数的特征教学内容教材第 92-95 页， 2 和 5 的倍数的特征。教学提示这节课是在学生在学习了因数、倍数的基础上进行教学的， 也是我们后面学习最大公因数、 最小公倍数的基础， 也是后面学习通分和约分的必要前提。 教材的安排是先认识 2 的倍数的特征，再认识 5 的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。对于 2、 5 的倍数的具体的特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、 5 的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。 本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，为后面学习 3 的倍数的特征奠定基础。教学目标知识与能力并

2、让学生经历 2、5 的倍数特征的探索过程， 理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数；知道偶数和奇数的意义， 会判断一个自然数是偶数还是奇数。过程与方法能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。在观察、猜测和讨论的过程中，提高探究问题的能力。情感、态度与价值观在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。重点、难点重点理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2 和 5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是

3、奇数。难点会运用这些特征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数；会判断一个自然数是偶数还是奇数。教学准 教 准 ：多媒体 件学生准 ： 本、 1-100 的数字表格。教学 程（一）新 入： ：我 学校最近在 行阳光体育运 活 ，同学 踊 参加，咱 一起去看一看都有哪些比 目吧。 （出示情境 ） 察情境 ，你 了哪些数学信息？你能提出哪些数学 ？学生提出的 ：（ 1）跳 圈舞的共有多少人？（ 2）跳 圈舞的可以派多少人？ 意 ： 情境， 学生提出 ，提高学生的 意 。（二）探究新知：1. 学 2 的倍数的特征（1）跳交 舞可以派多少人？学生可能列 很多不同的数（如6、8、20、14、98） ：你能

4、用学 的知 用一句 概括可以派多少人参加呢？学生可能 是 2 的倍数，也可能 是双数等。（2）2 的倍数特征 ：学生在生活中已 具 了“双”即 “2 个”的 ，可能从列 的数中概括出：都是双数等 。生活中哪里用到双数？学生可能 出： 街道的 牌号一 是双数一 是 数， 梯教室的座位号一排是双数一排是 数等。这些双数都是 2 的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把 2 的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。（ 3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究学生的结论可能有：个位上是双数，与十位没有关

5、系，个位是0、 2、4、6、8小结：所有 2 的倍数的个位上都是什么数？（ 0、2、4、6、8）。因此，判断一个数是不是 2 的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？ （个位上的数字）（4）学生小组交流。（5）验证结论：刚才我们研究的这些数比较小， 你能举一个多位数来验证一下吗？学生自己举例验证。（6）学习偶数、奇数。老师介绍偶数、 奇数的概念。 老师举多个数， 学生判断是偶数还是奇数。说明： 0 是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑 0。介绍学习方法：刚才同学们把 2 的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。2. 请同学们用刚才的方法自己研究 5 的倍数的特征。 ( 利

6、用百数表）学生独立研究。学生汇报交流：个位上是 5 或 0。学生举例验证。3.2和 5 倍数的共同特征学生总结：个位是0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。设计意图：通过学生师生与生生的互动，让学生动口、动手、动脑，做自己想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑、然后获得新知。（三）巩固新知：1. 自主练习第 2 题。奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起来。2. 先让学生自己填一填， 再交流，然后根据 2、5 共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画2的倍数5的倍数3. 按要求组数。 0 、6、9、7奇数：（）2的倍数：（）5的倍数：（）设

7、计意图：多层次的练习，让学生进一步理解2、 5 倍数的特征。（四）达标反馈1.是 2 的倍数叫作（），不是 2 的倍数叫作（）。2.判断：自然数中，除了奇数就是偶数。（）3.自然数 1-100 内，偶数有（）个，奇数有（）个。4. 把下列数归类。92 11 6 28 15 30 33 70 78 125 50 110（1）2 的倍数：（2）5 的倍数：（）（3）既是 2 的倍数，又是这些数的特征是：（5 的倍数的数有：（）再写出这样的三个数：（）答案： 1. 偶数奇数 2. 3.50 504. （1）92 6 28 30 70 78 50 110（ 2） 15 30 70 125 50 110

8、（3）30 7050110末尾数字是 0120150 300（五）课堂小结师：这节课的研究了什么问题？用什么方法研究问题？学生自主交流，教师总结。设计意图：这节课的内容不多， 但是学生在掌握不清，通过小结，让学生掌握2 和 5 的倍数的特征。（六）布置作业1. 100后面的5 个连续偶数是（），（）2 和 5 的倍数的特征时记忆），（），（），2.在 2、 6、10、18、 45、60、48、 90、100、105、 111 中，能被 2 整除的数有 () ，这些数都叫 () ；其余不能被 2 整除的数叫做 () 3. 把下列数字恰当的填入（）里。（ 1）是 2 的倍数： 5（ ），9（），2

9、（）（ 2）是 5 的倍数： 8（ ），7（），6（）（ 3）既是 2 的倍数，又是 5 的倍数： 4（），（）04. 用三个数字排成一个三位数，2的倍数有（）， 5的倍数有（）5. 猜猜我是谁。（ 1）我是一个三位数，百位上的数字是最小的奇数，个位上的数字是最小的自然数，十位上的数字是比 4 大的偶数，我可能是多少？（ 2）我是一个两位数，同时是2 和 5 的倍数，十位与个位上的数字之和是6，我是多少？6. 解决问题。五（1）班 35 名同学到野外采集植物标本。 如果每 2 人分一组，每组人数相等吗？如果每 5 人分一组，每组人数相等吗？答案： 1.102 104 106 108 1102.

10、2、6 、10、18、60、 48、90、100偶数奇数3.（1）4 80（ 2） 5 0 5（3）0 14. 572 2755. （1）160（ 2） 606. 不相等相等板书设计2 和 5 倍数的特征2 的倍数特征：个位是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。5 的倍数特征：个位是 0 和 5 的数都是 5 的倍数。自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数，不是2 的倍数的数叫做奇数。教学反思通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。 教学后感觉自己这节课的成功之处有： 一是成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：同学们，我们前段时间学习了倍数，谁能说几个 2 的倍数？（只要是对，学生们随便说）谁能说几个 5 的倍数呢？我们知道，一个数的倍数有无数个， 如果随机给你一个数， 有没有更好的方法来判断是不是 2、5 的倍数呢？有，如果这节课认真听，你肯定能掌握其中的奥秘。由此引出课题， 这样不但大大地调动了学生学习积极性， 而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，