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文档简介
1、教学内容分数乘法（三）教 1、通过学生的动手操作， 借助图形语言， 理解分数乘法的意义和分数乘分数的算理，学 掌握方法，并能熟练地进行计算。目 2、让学生经历猜想、验证等过程，体验数学研究的方法。标 3、培养逻辑推理能力，渗透数学思想方法。理解分数乘法的意义和分数乘分数的算理教学重点掌握方法，并能熟练地进行计算。教学难点教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、创设情境，引出新知。2111111、计算： 3 52 24 216 4二、猜想验证一、出示图形，让学生观察讨论1 1 2 2 等于多少？你是怎么算的？1 1 12 2 = 43 1 4 4 的计算结果呢？313134 4 = 44 =
2、16（交流、汇报）先把一张长方形纸看作单位1 把它平均分成四份，其中的三份，表示这张纸的四分之三，再把这张纸的四分之三看作单位1，313再把它平均分成四份， 取其中的一份，也就是 4的 4，也就是 413 4 ，是多少呢？整张纸的16 。2151请同学们用纸折一折，3 5 、 6 3 等于多少呢？通过刚才的验证，你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？分数乘分数，用分子乘分子的积作分子， 用分母乘分母作分母。三、巩固沟通1、完成教材 p8，3 题。2、讨论：分数相乘的积一定小于每一个因数吗？二、练一练三、全课小结：四、小结：数和异分母分数）（4）那么，你们知道这类异分母分数加法怎么计算吗？自己先在
3、练习本上算一算，然后同桌相互交流说说你的计算过程及方法。学生汇报，生生质疑（汇报过程中，有针对性的分析）。引导：能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分思考，怎么求它们的和？ 1 在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数再加减计算结果能约分的要约成最简分数。小结：师总结异分母分数加法的计算方法。练一练第 1 题2、学生自主探索异分母分数相减（出示例题）小红比小明多用了这张纸的几分之几？（出示自学要求）让学生总结异分母分数相减的计算方法，师小结补充。小结：分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。2/5 的同学打扫教室， 1/3 的同学打扫室外卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？打扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？回顾整理 1. 通过本
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