小教版五年级下册教案21热起来了

1、1. 热起来了【教材简析】热起来了是教科版五年级下册热单元的第一课。通过本课的学习让学生对热源和热的传递有一个初步的感知和认识，引发学生对热探究的兴趣。本课分为两个主要部分。 第一部分：怎样给身体增加热量。从当我们觉得手冷时，两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，让学生关注身边的热源， 引发学生思考 “还有什么办法使我们的身体热起来？” 让学生回忆生活中能使身体热起来的方法，并思考 “这些方法是怎么使我们的身体热起来的？” 最后引出本课的研究问题：“衣服能给我们增加热量吗？”第二部分：衣服能给身体增加热量吗？教材要求学生自主设计对比实验对这一问题进行验证，最终对“多穿衣服让我们身体热起来”进行

2、科学合理的解释。通过实验验证，让学生经历“问题猜测实验验证思维论证”这样一个相对完整的探究过程，促进他们主动地思考，主动地探究。在教学实践中，仅用毛衣包住温度计，会出现温度计温度略微上升的现象，最佳方法是用一杯常温水， 先测出水的温度，然后用毛衣包住水杯再测水的温度。【学情分析】当我们觉得有些冷的时候， 可以有很多方法让我们身体热起来。这一点学生有着较丰富的生活经验。晒太阳、烤火、取暖器取暖、吃热的食物都是从其他热源获得热量让身体热起来， 运动则是加快血液循环让身体热起来，而对于多穿衣服让身体热起来的原因， 有些学生并不真正清楚， 这正是本节课要弄清的科学概念。五年级学生已经掌握了对比实验的方

3、法，能够自主设计一些简单的对比实验，所以本课在引出研究问题： “衣服能给我们增加热量吗？”后，让学生根据教师提供的材料自主设计实验进行验证，教师要鼓励学生用多种方法多角度进行实验验证，形成正确科学概念。【教学目标】科学概念目标1有多种方法可以给人体带来热量使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来的。2添加衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，衣服只起到了保温作用。科学探究目标1经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。2自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。科学态度目标1培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。2培养学生尊重客观事实的科学态度。科学、技术、社会与

4、环境目标初步体会到保温材料在生活中的广泛应用。【教学重难点】重点：通过自主设计实验，验证衣服能不能自己产生热的活动， 使学生经历“问题猜测实验验证思维论证”的探究过程。难点：理解衣服不能产生热量，而是起到了保温作用。【教学准备】分组准备：温度计 1 支、常温水 1 杯、毛衣 1 件、计时器 1 个，实验记录单。教师准备：教学课件【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设1 分钟）当我们觉得手冷时，用力搓一搓手， 就会感觉热起来了。这是因为两只手互相摩擦产生了热。还有哪些方法可以让自己热起来呢？这些方法是怎么让我们的身体热起来的？（出示 PPT2）二、探索一：怎样让我们的身体热起来（预设15 分钟）1

5、. 小组讨论：当我们觉得有些冷时， 我们经常用哪些方法使自己热起来？这些方法是怎么让我们的身体热起来的？（出示 PPT3）2. 一边讨论一边完成记录。“让我们的身体热起来”方法记录表让我们身体热起来的方法这些方法是怎么让我们的身体热起来的？3. 全班交流研讨。4. 小结：运动使血液循环加快让我们身体热起来，烤火、晒太阳从外部获得热量让我们身体热起来。那你觉得衣服能给我们增加热量吗？二、探索二：衣服能给我们增加热量吗？（预设20 分钟）1. 如果给你温度计、毛衣、一杯常温水、计时器，你能选择这些材料设计实验进行验证吗？（出示 PPT4）2. 小组讨论实验方法：小组打算选择哪些材料？怎样开展实验呢

6、？3. 各小组领取材料进行实验。 （实验方法先不交流， 学生根据记录单进一步完善实验方法）4. 温馨提示：（1）两人一组，合理选择材料，合作完成；（2）正确使用温度计；（3）一边实验一边记录；（4）完成后整理器材，准备交流。衣服能给我们增加热量吗？实验设计与记录实验材料选择（打）温度计、毛衣、一杯常温水、计时器实验方法（可以用图或文或图文结合表示）时间初始温度2 分钟4 分钟6 分钟实验数据记录温度我们的发现5. 全班交流研讨：（1）汇总数据，交流发现。（2）讨论：实验证明衣服并不能产生热量，但为什么我们多穿衣服后就会觉得暖和呢？4. 小结：多穿衣服虽然不能给我们增加热量，但起到了很好的保温作用，减少了我们身体热量的流失，所以就会感觉到暖和起来了。（出示PPT5）四、拓展（预设 4 分钟）1. 冬天，我们经常用保温杯装热水，可以在寒冷的冬天也能喝到热水。你能推测保温杯的设计原理吗？（出示 PPT6）2. 如果在炎热的夏天用保温杯装冰块， 你觉得冰块会发生什么变化呢？ （出示 PPT）【板书设计】热起来了让我们身体