五年级下语文说课稿-白杨人教新课标

1、2 白杨说课稿教材简析：白杨是六年制小学人教新课标课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。教学目标：1、学会本课六个生字词。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作

2、特点。教学重难点：重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教法和学法培养学生良好的人文素养、 语文素养以及合作探究精神、 创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、

3、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。教学过程：一、交流资料铺垫教学1 、我给大家带来一首歌， 大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？ 播放歌曲阎维文的小白杨2 、“白 ”是一种 的名字，又叫大叶 ，哪位同学知道白 的有关知 ，你能介 一下 ？3 、同学 得好。白 在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因 它 木笔直，生命力 ，而且 可以防 固沙。因此，人 都很喜 它。学生是 文学 的主人， 文教学 充分激 学生的学 趣。歌曲的 入能 学生学 白 一 的 极性，由学生 的介 将同学 入描写白 的情景中。 二、 疑，激趣 文

4、1 、看到白 个 ，你想作者会介 什么呢？2 、 学生可能会提出的几个 ：白 的外在特点；白 的品格3 、 同学 用自己喜 的方式 文， 懂了什么。 指出，再 学生思想培育 要注重 疑、解疑能力地培养。 因斯坦也 ：提出 比解决 更重要。 三、探究体 1、合作，交流。同学 才已 懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？ 在小 中交流。2、小 学 成果。 新 提倡自主、合作、探究的学 方式，学生是学 和 展的主体。 文 程必 根据学生的身心 展和 文学 的特点，充分激 学生的主 意 和 取精神。学生先通 文自主探究，但学生独自的 解往往比 片面，于是便引 学生合作探究，从合作中学生得知白 的外在

5、特点是高大挺秀，内在品 是不 境，不惧灾害，适 力 ，生命力 。 四、品味 言， 感 ，体 情感1 、 助填空：从兄妹 的一番争 ，我 仿佛看到了（）白 。2 、男、女同学分角色朗 兄妹的 。 （省去提示 ， 用你的朗 体 它的意思。 ）3、 情境：火 窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白 却是 么直， 么高大你想用什么 的 言来形容它呢？多么（）的白 啊！4、 交流： 多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就

6、不同。 ）（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。 （个别读评读品读齐读）（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。 多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。（ 2）分小组读、齐读。 多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。（1）引导体会“从来”的意思。 结合课文内容填空：（），白杨是这么直，这么高大；（），它也是这么直，这

7、么高大；（），它还是这么直，这么高大。组织交流。（引导从时间、地域、气候三方面体会。）（2）指导朗读。6 、小结：不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇，这就是白杨的品格。你能用朗读表现出来吗？ 语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。三、引导探究，感悟写法，拓展延伸。1 、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读） ：不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在表白自己什么心迹？/ 你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似，说说你的见解。（引导学生联系落花生明白这也是采用托物言志的写法）3 、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。4 、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。5 、指导朗读课文最后一句。6 、小结：爸爸看到了这，高兴地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！7 、此时