人教新课标五年级下册语文教案草船借箭2教学设计

1、草船借箭学习目标1. 有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2. 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3. 学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词， 认识“瑜、幔”等生字。教学重点1. 了解“草船借箭”一事的起因及经过。2. 扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。课前准备学生准备：有条件的，阅读三国演义第 42 回至第 46 回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教师准备：制作本课多媒体课件。课时安排2

2、 课时第一课时一、创设意境、感悟精彩1. 创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧三国演义的片断和主题曲。2. 调动积累。你们熟悉三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事？3. 尝试交流，整体感知。（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏三国演义中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事， 谁来介绍一下故事的主要内容？（2）学生交流。（3）对学生的交流进行评价。二、切入中心，领悟“神妙”1. 划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句“周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”2. 品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认第

3、 1 页共 5 页 最能表 葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会， 葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3. 学生自主学 。 画 体会。4. 交流、 ：以“ 葛亮知天文” 例，教学 程 想如下：（1）品 句子：“ 候大 漫天，江上 面 面都看不清。”角色 位， 比体会： 大 ， 葛亮、 都看到了。他 各自心情会怎 ？心理会怎么想的？角色扮 。（2） 系 文上下文来体会。 文中 些地方能看出 葛亮事先算准了 大 。如，第二自然段的“ 葛亮 ：只要三天。”“ 葛亮 ：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下 令状，三天造不好，甘受 。”“ 葛亮 ：今天来不及了。从明天起，到第三天， 派五百个 士到江 搬箭。 ”第四

4、自然段的“ 葛亮 ：你借 我二十条船，每条船上要三十个 士。船用青布幔子遮起来第三天管保有十万支箭。不 不能 都督知道，他要是知道了，我的 划就完了。”第六自然段的“第一天，不 葛亮有什么 静；第二天，仍然不 葛亮有什么 静；直到第三天四更 候， 葛亮秘密地把 到船里。 他：你叫我来做什么？ 葛亮 ： 你一起去取箭。”第七自然段的“ 候大 漫天，江上 面 面都看不清。”5. 小 自学交流“ 葛亮懂地利”的情 。教学 程 想如下：（1）默 文，圈画相关的句子或重点 。（2）交流体会。（ 文中的相关句子：第六自然段的“ 葛亮吩咐把二十条船用 索 接起来，朝北岸开去。”第八自然段的“ 葛亮又下令把船

5、掉 来，船 朝 ，船尾朝西，仍旧擂鼓 喊，逼近曹 水寨受箭。”本句中“逼近”一 尤其能反映 葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能 破秘密；理由二：距离曹 水寨 了，又不能受到箭或受箭面 不大。“度”的把握全在智慧。 ）三、 外延伸第 2 页共 5 页1. 阅读三国演义第 40 回、 46 回、 90 回。2. 用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。第二课时一、欣赏名著，品读经典1. 谈话：上节课，我们一起欣赏了草船借箭这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”

6、。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、 探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？2. 学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：（1）读：有感情地朗读。（2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。（3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。（4）评：评说诸葛亮“神机妙算”知人心。（5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。3. 学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。

7、4. 师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例（1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。（2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？（交流要点：主要的情节和内容要讲清楚。 可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。

8、 ）（3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？（交流要点： 要编好“剧本”。 把课文内容改为“剧本”， 有些语言要适当改变。选择好“演员”， 分配好“角色”。 各自熟悉“台词”。 准备好简单的“道具”。第 3 页共 5 页注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“ 交 ”；第七自然段的“ 酒取 ”；二可以串演整篇 文内容。 ）5. 同学各自 自己喜 的方法，根据不同的要求， 学 伙伴，欣 名著，品 “ 葛亮知人心” 方面的 文内容。6. 小 交流，全班 ，自由欣 、品 ：引 学生 “神机妙算”知人心 行 , 教 参与、互 。以第七自然段 例“ 葛亮笑

9、着 ： 大，曹操一定不敢派兵出来。我 只管 酒取 ，天亮了就回去。” 个片段，如果是采用表演探究的学 策略的同学，教学情境可以 ： ：“草船借箭 篇 文中，写 葛亮 的地方有11 之多，但只有 个地方写到了 葛亮的笑。你 演演看， 葛亮他 怎么笑？”（可能是： 葛亮向北岸望了望，从鼻孔里 哼了一声：“ 大，曹操一定不不敢派兵出来。我 只管 酒取 ，天亮了就回去。” 是 曹操 蔑的嘲笑。）（可以是： 葛亮面 南岸，仰天大笑着 ：“ 大，曹操一定不不敢派兵出来。我 只管 酒取 ， 天亮了就回去。 ” 是 周瑜后， 抑制不住的爽朗的笑。）（可以是： 葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、 喊声，微微一笑，

10、：“ 大，曹操一定不不敢派兵出来。我 只管 酒取 ，天亮了就回去。” 是自豪、自信的笑。） ： 在就 同学 ，用朗 把“笑”的不同内涵 出来。二、 造“ ”，塑造人格1. 同学 能不能用恰当的成 或四字 来概括不同人物的性格特点？ （学生上台板 ）2. 用关 。提供几 关 ：因 所以如果就只有才 然但是一就 ：老 提供几 关 ，同学 尽量多地 用 几 关 ， 合 才你 概括出来的表示人物性格特点的 ，把草船借箭 个 史故事的前因后果介 完整。3. 歌，体味 典。 ：把故事 成了文字：草船借箭不 常，要 成 有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧 。妙算天文 漫天，第 4 页共 5 页通晓地利蒙曹操。洞悉人心妙计成，箭如雨下满载归。神机妙算诸葛亮，世世代代美名扬。喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。三、链接名著，拓展