人教新课标数学三年级上册：有余数的除法教案

1、有余数的除法教学设计教学目标：1. 认知目标： 通过创设情境和动手操作，让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。理解并掌握除法的竖式计算，初步掌握试商。2. 能力目标：通过操作活动，培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。3. 情感目标： 让学生在自主探索、 合作交流中经历发现知识的过程， 感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。教学重点：理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。教具、学具准备：多媒体演示，学生每人准备小花、情景纸等学具。教学过程：一、游戏导入、激发兴趣1、考考老师：课件出示排列好的45 个球，学生说球的号码

2、，老师猜球的颜色。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，让学生感到惊奇。）2、适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学了今天的数学知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。二、创设情境、 探索新知 （课件出示 “迎国庆， 学校打算用郁金香花来装扮教室”的主题图）实际操作，感受新知：课件演示： 国庆节快到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，学生们搬来了鲜花，他们打算每组摆5 盆，而且还要摆出图案，到底怎么摆呢？老师想请同学们帮忙来布置，你们愿意吗？学生动手操作，汇报交流：（一）、没有余数。1、提问： 15 盆花摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列式？155=3（堆）这个5 表示

3、什么？这个除法算式中15、 5、 3 分别叫什么？2、学习整除除法竖式。(1) 、先写除号，再写被除数，在除号外面写除数，商要写在被除数的上方，与个位对齐。交流：竖式各部分表示什么？提 ：被除数下的15 表示什么意思？商 什么要写在个位上，而不写在十位上？0 是怎么来的？(2) 、即 ： 205（二）、出 余数的情况1、感知有余数除法的意 及余数的 生例如： 235=4（ ） 3( 盆)提 ：算式怎么列？ ，最多可以 几 ？23 盆花 完了没有？ 多几盆？多的3 盆 到第一堆中，可以 ？ 剩下的3 盆，我 叫他余数。小 ：当我 平均分物体的 候，并不是每次都能正好分完，有 会有多余的数 生，

4、个数被称 余数。（1）、提 ： 个余数写在哪儿呢？（ 学生先 一 ） 解： 我 在商的后面点上 6 个小 点， 然后写上余数。 我 把 的除法，叫做有余数的除法， 是今天我 要研究的内容。（出示 ）有余数的除法。提 ： 里商4 表示什么？余数3 表示什么？（板 位名称“盆”） 能来 一 个算式？23 除以 5 等于 4 余 3 盆。提 ：余下3 盆，能不能余下5 盆呢？（2）、提 ： 有其他像 不完有剩余的 法 ？ 的小朋友告 大家， 你最多 了几 ？ 完了 ？ 多几盆？你能用一个算式表示出你的 法 ？2、学 有余数除法 式 ：像 有余数的除法，你能像 才那 写出除法 式 ？生 写 式叫生指出

5、除法 式中的被除数、除数、商和余数提 ：被除数下面的20 是怎么来的？表示什么？ 个 式你 有什么疑 ？引 学生 察例1、例 2， 两 式最大的不同点在哪？三、学以致用、巩固新知第一 次：基本 。1 、“商是几？写在哪里？” 意 ：学生直接口答，并 一 商的方法。目的是 学生熟 掌握 商。2 、“做一做”两道 。 意 ：用于 学生 所学基本知 的掌握情况。3 、我是小医生。提 ： 在哪？第二 中除数和余数都是3， 在哪里？那么余数和除数是不是有什么关系呢？ 就是我 下 要学 的知 。第二 次： 展 1、猜一猜、算一算。第35 个 形是什么？ 意 ： 一 是开放 ， 学生用有余数的除法灵活多 地解决 ，既巩固知 又活 思 ，再一次将学生的学 情推向高潮。2、“（） 6（）（），猜猜余数可能是几？” 意 ：