六年级上语文教学设计-皇帝的新装鲁教版(五四制)

1、一篇生动有趣的童话，一个一眼就可以识破的骗局，细细读来却又引人深思。六年级的课文孩子充满天真和好奇，喜欢童话， 充满想象力， 同时也有自己的独立思考和认识。初读童话，学习孩子们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，如果引领他们进一步注意到上自皇帝下至百姓，几乎人设想人都违心的说假话这一现象，他们的思考也许能更深入一层。前置预习第一课时1.掌握重要作家安徒生的相关信息，了解童话的特点；学习积累文中出现的重点字词及成语，理清文章故事情节；2.目标初步了解人物形象，能有感情的朗读课文。3.重难点抓住文章主要线索，理清文章的故事脉络课堂学 习 内 容流程一这是一篇经典的童话故事，同学们都是听着安徒生的童话故事长目

2、标大的，今天们再来学习这篇童话就不仅仅是听故事这么简单，让我们认定一起来寻找童话的特点。2 分钟一、预习交流（组内对学）8 分钟1. 交流补充安徒生的相关资料，圈点初重点内容。安徒生 ,19 世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160 余篇童话在近150 年中被翻译成140 多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835 年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。2. 梳理重点字词：二耀陛 ( )下御 ()聘( )骇( )人听a. 炫 ( )自主)滑稽 ()钦 ()差大臣随声附和（）闻 头衔 (学

3、习b. 成语18 分钟骇人听闻：使人听了非常吃惊 ( 多指社会上发生的坏事 ) 。骇 : 震惊随声附和：别人说什么自己也跟着说什么，形容没有主见。c. 多音字?更衣（ ）自称（ ）?更多（ ）称职（）二、读课文，梳理故事情节（10 分钟）1. 在预习的基础上，迅速浏览课文，思考：为什么课文以皇帝新装为题目，围绕“皇帝的新装”展开了那些情节？（提示：童话也是记叙文的一种，回顾记叙文的六要素）学法指导明确目标， 有的放矢 注 意 作家 的国籍，作品的名称，容易和其他童 话 作 家的 作品弄混了。 组 长 做好 监督，整理不全面的做好补充。 独 学 先个 人 独 立思 考完成；再在组内交 流 形 成

4、完 善三展示交流点拨升华20 分钟四达标反馈5 分钟学习目标重难点课堂流程三、选取自己喜欢的片段和组内同学分角色演读课文注意对人物心理、语言及动作的表演。一、文学常识和重点字词展示交流教师及时补充点评。提醒同学以组为单位写到黑板上，组内排代表们注意重点的文学常识及重要展示。的字词读音及成语的运用。二、梳理故事情节1. 结合图画复述故事情节， 要求情节 相机点拨，提升自己的认识。完整，语言流畅。注意复述和概括的区别，复述故事情节要求情节的完整性，概括2. 用简洁的语言概括故事情节， 要求 要求抓主要信息。抓住主要内容，语言简练。内容储备一： 记叙文的概括主要是抓住记叙文的要素时间、3. 为什么以

5、 皇帝的新装 为题， 可 地点、人物、事件、情感（观点）不可以换个题目？ “皇帝的新装” 在文中 相机点拨，提升自己的认识。起到什么作用？结合以上内容思考， 故事情节围明确：绕什么展开， 题目在文中起到什引子皇帝 爱新装么作用。开端骗子 织新装内容储备二： 记叙文的线索起到发展君臣 看新装穿起故事内容的作用， 可以是主高潮皇帝 展新装要人物、主要事件、重点事物、结局小孩 揭新装故事发生的时间、作者的感情“皇帝的新装” 是穿起整个故事的一等。条线索。三、分组研读课文比赛达标反馈，总结提升。通过本节课的学习，你收获了哪些知识和感悟。第二课时1. 掌握人物描写手法，分析故事中的各色人物形象；2. 结

6、合现实生活，理解故事的深刻内涵；3. 了解夸张和想象手法的运用理解故事的深刻内涵，了解故事的教育意义和现实意义。学 习 内 容的观点。 本 部 分的 展示是大展示， 进一 步 明 确合 作与展示方式 . 值 日 班长 记录发言次数， 组员 认 真 倾听 并适当补充。 根据教 师 的 点拨 做好笔记，在教师点拨下，进一步交 流 自 己的 最新发现。梳 理 自 己的 学习感受，提炼自己的语言， 学会流畅表达。学法指导一读完故事很简单，读懂故事就需要深入故事里的情节和人物去理目标明确目标， 锁定认定解。了解作者的写作背景去了解作者的意图，结合我们的生活去寻找关键词对我们的教育意义。2 分钟1. 结合

7、文章具体内容分析文中人物想象，用几个词来概括。用“这是一个 / 群皇帝、骗子、官员、孩子”来表达。要求在文中圈点批注。2. 试用一个自来概括故事情节，文中各色人物围绕这个字进行活动。官员根 据 活 动的 要求 先 在 组内 交二流，组员认真倾自主听并适当补充。皇帝百姓学习每人都要谈， 并18 分钟及 时 记 录 有关信息，完善自我骗子储备。小孩3. 文中那些情节运用了夸张和想象，对内容的表达有什么作用？展示大舞台：相机点拨，提升自己的认活动一：形形色色话人物识。活动二：七嘴八舌探内涵1.人物形象分析应当考虑活动三：天马行空谈想象多个方面， 一是人物的身 展示内容份地位； 二是文中对人物1. 这

8、是一个 / 群皇帝、骗子、官员、的描写； 三是特定的历史孩子背景；四是作者对人物额三评价和介绍。（一定结合文中具体的内容来分析）小 组 代 表表 发展示2.抓住“骗”字，学生就能2. 各色人物的活动围绕一个字来进行言，其他小组及交流官员很好的理解文章的内涵，及补充。助进一步研讨骗子的骗行点拨传为什么能一路畅通， 举国受升华百姓根 据 同 学回 答皇帝上 下 为 什 么 都 在 说 假骗话？和 教 师 指导 及36 分钟时补充更正， 做3.时代背景补充 ; 这篇童话行揭好笔记。写于 1837 年，丹麦成为骗子孩子英国的附属国， 丹麦人民深受本国封建接济和英3. 结合时代背景， 分析作者在文中表达

9、的国资产阶级双重剥削，而内涵。统治阶级则穷奢极欲，挥明确：霍无度。故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚知识储备一： 人物描写的方伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。法：外貌、语言、动作、神态、4. 故事结尾由一个天真的孩子解开骗局， 这 心理等描写对我们的生活有怎样的启示和教育意义？知识储备二：想象是指由存在5. 文中哪些情节体现作者丰富的想象力？甲事物创造出不存在的乙事这些夸张和想象在文中有什么作用？物，它来源于现实又不同于现作用明确：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和实。道貌岸然的大臣， 辛辣地嘲笑了他们的愚蠢知识储备三：童话是儿童文学虚伪卑鄙自私， 曲折地反映了现实生活，反的一种 , 它通过丰富的想