六年级上语文教学设计-伊索寓言鲁教版(五四制)

1、课文学习设想教学流程大致是：创设情绪质疑解难拓展延伸深入思考总结1、创设情绪。以学生熟悉的一则伊索寓言故事导入。激发学生探究伊索寓言的好奇心与求知欲。2、质疑解难。赫耳墨斯和雕像者 ：先请学生品读课文，思考运用了哪些描写方法，并找出相关语句。 再体会都表现了赫耳墨斯怎样的性格特点。 （重点体会赫耳墨斯 “笑” 的含义。）然后，结合着赫耳墨斯的遭遇，共同探讨读出的道理。最后，设计一问题“赫尔墨斯听了之后，会是怎样的心情。如果让你顺着这个故事合理地往下编的话，你会怎么写？”充分调动学生的思维，培养他们有一个正确的人生处事态度。蚊子和狮子 ，首先请同学们带着问题“本文都运用了什么描写方法？”去朗读课

2、文。对课文有了一定的了解后，一起分析蚊子的语言及动作描写，思考蚊子的性格特点。之后，再强化文字失败的教训，故设计一题“分析探讨蚊子为什么会被蜘蛛网粘住。体会从中得到的启示。”前置预习查阅资料：（ 1）什么是寓言？具有什么特点？（ 2）关于伊索寓言的资料（ 3）1、给加点的字注音：宙斯（）庇护（）较量（）凯歌（）遽（）髀（）跛学习目标重难点课堂流程一目标认定2 分钟二自主学习（4） 解释词语并造句：庇护：较量：凯歌：一课时知识目标：了解寓言的特点与伊索寓言。技能目标：分角色朗读，通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。情感目标：学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。技能目标、情感目标学 习

3、 内 容知识目标：了解寓言的特点与伊索寓言。技能目标：分角色朗读，通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。情感目标：学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。（一）细读课文，理清文章思路，整体感知1. 赫耳墨斯和雕像者是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）学法指导明确目标，抓 住 关 键词理 清 思路，再次完善，思考发18 分钟2. 蚊子和狮子是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次现，做好展战斗的细节描写）示准备。圈3、选读课文，针对重点细节和你感兴趣的内容，读出观点和发现，或读出点 勾 画 重问题和质疑，列出关键词，梳理材料、

4、思路和语言，做好表述准备。点句，并能根据第自然段，我的发现（或问题）是：做好批注。（二）精读课文，尝试解决以下问题仔细品读这两则寓言，概括它们的寓意。人物故事梗概寓意赫耳墨斯、雕像者问身价人不应爱慕虚荣语言（对话）蚊子、狮子、蜘蛛挑战与失算人不应被暂时的胜利冲昏头脑动作、心理（三）品读课文，尝试解决以下问题赫尔墨斯和雕像者中，表现表现赫尔墨斯骄傲自大，爱慕虚荣的句子或词语有那些？在文中找出并仔细品读这些句子或词语。（四）任选一则寓言，改写成一则300 字左右的故事，要求记叙生动形象。1、展示以上自主学习内容一、分析提要：根 据 活 动2、观点我来谈， 问题你来答。全提示：的 要 求 先体发言，

5、谈发现要有理有据；提1. “想知道 , ”自命不凡、爱慕在 组 内 交问题要恰当而具启发性，组内交虚荣流，组长记流解决。各组提交有价值感兴趣三问价钱中的心理进一步表现他录 发 言 次但独立解决不了的话题。的小人之心和自高自大数，组员认三3、人员合理分工， 选择展示内容，2 .真 倾 听 并设计展示形式，进行展示准备。蚊子和狮子适当补充。展示4、组长根据组员表现， 结合“比你强得多”敢于挑战每 人 都 要交流大家意见，完成自学评价并反馈吹着喇叭冲过去勇敢善斗谈，并及时点拨回报。唱着凯歌得意忘形记 录 有 关蚊子和蜘蛛信息，完善升华“却”、粘住败得很惨自我储备。20 分钟“不料”至死不悟根 据 教

6、 师二、明确语言鉴赏的角度和方法。的 点 拨 做关注题目好笔记，注着眼整体意 用 双 色把握文眼笔；在教师点拨下，进一 步 交 流自 己 的 最新发现。1下列画线字注音全对的一组是（）四a 庇护（ p） 爱慕（ m）b俯视（ f ）乏味（ f n）基础知识，达标c 惭愧（ cn） 妒忌（ d）d烟囱（ chu ng）矗立（ ch）当堂掌握。反馈2 根据解释，写出成语。知识竞赛，5 分钟傲慢自大、得意或满不在乎的样子。（）抢答比赛。原指野兽的凶猛模样。 现常用于形容坏人凶相毕露的样子。 （）形容称心如意而自得其乐。（ ）目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。（）3 赫耳墨斯化作凡人来到雕像者店里的目的是（）a 他想知道自己在人间受不受尊重。b 他想知道人对神是否尊重。c 他想知道他在人间受到多大的尊重。d 他想知道自己在人间是否受到极大的尊重。4 蚊子第二次吹喇叭的原因是（）a 有意气一气狮子，再一次从精神上征服狮子。b 得胜后骄傲了，炫耀一下自己的胜利。c 宣扬自己的功绩，要称雄于动物界。d 庆贺自己战胜狮子而奏乐。5 写出两则寓言的寓意。赫