六年级下语文教案-5女娲造人语文S版

1、课5*女娲造人课新授题型教 知识目 比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。学 标目能力目探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。标标情感目挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。标教把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。学重点教拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。学难点教录音机学用具教学过教学方法程讲授法、启发法、读书法设计教学 教师活动节一、 大家喜 神 ？你 熟悉的神 都有入 文哪些？那么 些故事是不是真有其事？明明知道 些并不存在，可我 听起来 是 得津津有味， 什么？确 如此，神 故事当中有丰富的想象，奇妙的情 ，瑰 的色彩，以及奔放的情感。它表 了“人 童年 代的天真”，具有

2、“永久的魅力”。今天就 我 一起走二、比 奇妙的神 世界，感受一下女 土较阅造人的神奇。 ，整体感知1、 后 下面的 。然后听 故事情 文 音，思考下列 ： ，初将 文与 后 俗通中的短文步感受比 。你更喜 哪一篇， 什么？想象的比 后 ， 文中哪些情 更能作用。体 作者的想象力？有感情地 一 。2、小 交流后明确：大多数同学更喜 文。 袁珂的女学生活 设 计 意图（生答： 古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）（生答：故事有趣、神奇，有神秘比 较 阅色彩，想象 ，整体奇特）感 知 故事情 ， 后初 步 感 下面受 想 象的 。然的作用。后听 文 音，思考 造人是根据 俗通中的两 短小 交

3、流文改 的。 俗通中的短文想象大后明确胆，情 ，是故事的骨架。袁珂的女 造人在此基 上，想象更丰富，情 更具体，使得故事血肉丰 。更能体 作者的想象力的情 ，如：女 造人的 机、造人的 程、人 生后的喜悦感、女 的喜怒哀 挑出 段品 ，着重体会人 生的喜悦感。三、探3、 大家提高点要求，能不能用你的究 口 言，再 个生 有趣的故事？ ，体 明：同位之 合作 , 互相 述；推荐会神 两三个同学当众 述，鼓励借助肢体 故事中言表 。想象的魅力。1、美好的故事不能浅 止， 我 来共同探 神 中想象的焦点-女 。板 ：勤 、慈祥、 明、活 、情感丰富、有 大的神力2、 合学生的板 ，浅析女 。 故事：

4、 自己喜 的情 述，尽量投入感情，探 究 阅表述 ， ，体会力求生 。神 话 故讨论 : 合事 中 想文中想象象 的 魅的情 , 体力。会女 形象。完成句式：女 是一个（）。挑 出 语四人小 段品 ， ，及 着 重 体把成熟的会 人 类学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。问：女娲到底是神还四、拓是人？（明确：神）展阅女娲是现实生活中没有的，她是借助读，试什么创造的？3、结合女娲形象，体会运用创想象的特点。造性想象扩写展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩神话。写夸父追日。选择一处情节，写片断。夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到五、达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干课堂小舌燥，便去喝黄河和渭河

5、的水，河水被结：他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追六、课求光明的人解除口渴。外作业:大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去见解写在诞 生 的黑板上，看喜悦感。哪个小组完成得又快又好把 握 想生写作象 的 特文片段，师点，尝试巡视指导。运 用 大胆 合 理请两三个的想象。同学读自己的片段，其他同学展阅读，评析其中试 运 用的想象是创 造 性否符合要想 象 扩求。写神话。开采。 我 插上想象的翅膀， 开想象的双翼自由 翔。 中外神 故事，体会其中的想象。*板 5女 造人