北京版三年级下册语文教案真正的施主3教学设计

1、真正的施主总第 _ 页19 真正的施课型授课时间_月 _日 ( 星期 _)课题读讲课时 ( 共课时 )主第教1.学会本课 12 个生字及新词，认读 3 个字。2.能用“坚决”、“盼望”造句。学3.能联系上下文体会重点句的意思。目4.默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。标5.有感情地朗读课文。展开想像，给故事编一个结尾。教学重点体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学难点联系语境体会结尾句的意思。主要教法讲授法教具生字卡片、课件学法指导讨论法19 真正的施主我买鸡蛋板书设计暗中提价再次提价不肯卖给小贩真正的施主教学后记第 1页共 5页第 1 课时教学要求

2、教学理念教学环节一、激发兴趣，导入新课。（3教分）学过程设计二、初读课文，学学生活动时间（约） 34 分钟教师活动时间（约） 6分钟学会 12 个生字及新词，认读 3 个字。初读课文，了解课文内容。能用“坚决”和“盼望”造句。创设学习氛围，给学生自主学习的空间，让他们感受到学习语文的乐趣，充分利用已有的知识经验熟练地记忆生字新词，并且能够运用。教师活动学生活动师：有哪位同学去买过鸡蛋？给大家介绍一下简单经过。学生介绍买鸡蛋的经历。师：如果你去买鸡蛋，你愿意鸡蛋的价钱高一些，还是愿意鸡蛋的价钱低一些呢？为什么？学生自由发言。提示：我们来读一读19 课，看看课文中的“我”买鸡蛋的经过。孩子们读课题

3、。提示：我们小声把课文读一遍，看你能不能读准每个字的读音。含习字提示：看课后生字表中的生字，你能学生小声读课文，读准字音。时词。 读准字音并会给它们组词吗？间 （ 28 分 分）配学生练习读准生字字音并在提示：下面这些词语，你能读准吗？课文中画出词语，然后同位互查。看课件认读词语。提示：这些词语中，你还有哪些不明体质提倡讨价坚决白指出来？决心盼望偏僻小贩身体单薄扶贫工程提出自己不懂的词语师生共同探讨。第 2页共 5页教学过程设计含时间分配提示：读读下面这两个句子，说说你的理解。“这会老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了”“我盼望他胖起来，在这个小学里长期呆学生读

4、句子，说说自己的理解，下去。”并用“坚决”和“盼望”口头造句。提示：我们来比一比，看谁能读准生字的字音并会给它们组词。开火车认读生字并给生字组词。提示：认真观察生字，哪个字容易写错，你要提示大家注意什么？自己认真观察生字提示大家易错的地方。老师指导书写难字：薄既学生练习书写本课生字，写后同位互评，看谁写得认真工整。提示：再读课文，标出自然段。再读课文，标出自然段，想想每段的意思。提示： 谁愿意给大家读读自己喜欢的自然段？指名读自己喜欢的自然段，说说自己的理解。三、练习。（8分）四、作业。（1分）出示：形近字组词。练习给形近字组词。挑（） 唱（）跳（） 倡（）提示：用“坚决”和“盼望”造句。既（

5、） 项（）即（） 顶（）练习造句。提示：你想给自己留什么作业？自己布置作业。第 3页共 5页第 2 课时学生活动时间（约） 33分教师活动时间（约） 7分钟有感情地朗读课文、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人教学要求要有真诚的爱。能联系上下文体会重点句的意思。展开想像，给故事编一个结尾。联系生活实际，联系上下文体会重点句的意思。体会“我”和老人互相关爱教学理念之心，懂得对人要有真诚的爱。鼓励学生合理、大胆的想像，培养学生创造性火花。教学环节教师活动学生活动一 、 课题导入 。（ 2分）教提示： 我 学 19 ，大家来 。学生 。 ：看了 ， 你想知道什么？看 疑。学二 、 学引

6、：究竟 是真正的施主呢？过习课自己 真 文，找出重点句。程文 ， 感设 悟 爱计 心。（ 25 分）自由 ，找出重点句。“我提示： 了 句 ，你有什么 恍然大悟，原以 自己是施主， ？想不到真正的施主倒是她老人家”含时间分配提示：老 把你 的 成下面两个 ：1.“我” 蛋 什么要 方面提价？ 重点句 疑，提出探索性2. 小 蛋要多 ， 老人 。什么不 ？如：“我”怎么当施主？ 什自己默 文，从文中 找答案。么要当施主？ 什么 老人是真正的施主？老人 什么要当施主？指 系上下文解疑。默 文，思考 ，学 二、三自然段：然后同位交流。 学生 角色：你就是作者， 谈一 “我” 蛋 什么要 方面提价？学生 “我”提价 蛋的原因： ：老人 于“我”的提价是怎么做（1）老人孤寡 ， “我” 的？得她很可怜。（2）“我”要 扶 工程做 第 4页共 5页教学过程设计学习第四自然段：师：小贩买鸡蛋要多给钱， 老人为什么不卖？献。学生从文中找到答案：第一次不讨价还价。第二次僵持后才同意。含时间分配提示：我们再来读读第五自然段，说读第四自然段，讨论交流老人说自己的理解。不把鸡蛋买给小贩的原因：一是关心“我” ，盼望“我”胖起来。二是关心教育，希望指导有感情朗读。“我”在山区长期教书。我们来回忆一下联系上下文理解句意的方法。课件出示并讲解：理解重点句