北京版四年级下册语文教案神奇的光3教学设计

1、神奇的光教学目标：1. 通 察、操作了解影子的形成原理。2. 体 科学探索的 趣，激 孩子探究的 趣。教学准备：1. 遮光效果比 好的窗帘。2. 每人一只手 筒3. 桌子七 、各种 物、透明 教学过程：一、 情境，激 趣， 入主 放眼1. 教 提 ：（ 1 ）今天我 的教室 得怎么 了？（2） 什么会 得黑黑的？（灯关了，窗帘拉上了）（3） 什么灯关了、窗帘拉上了教室就会 得黑黑的呢？（个 幼儿 述）（4）教 小 ：原来是因 外面的光被窗帘遮住了，所以房 就会 得黑黑的。【活 分析】活 的开 利用了通 教 与幼儿的 ， 先 幼儿回 光的用 。 既增加了幼儿 光的 ， 同 又激起幼儿的好奇心，

2、并能自然的 渡到下一 。 下一步的活 奠定基 。二、 操作，理解影子形成的原理。1. 理解影子形成的原理（1） 每一个小朋友坐到桌子旁 拿一个手 筒，然后把手 筒的开关打开；（2）从 筐里拿一个物体放在手 筒光的前面，看看到底是出 什么？2. 幼儿第一次 ，教 巡回指 。【活 分析】在本 中， 孩子 的 极性 得格外高。 他 能按老 要求 行 。 教 在巡回指 中 ： 有的幼儿不知道 手 筒的光朝哪个方向照，自己 从哪里能看 影子。 教 的提醒后， 幼儿明 有 步。 有的幼儿能主 帮助 人，共同体 成功的 趣。3. 幼儿 果。【活 分析】第 1页共 3页在讨论过程中， 幼儿语言连贯， 能清楚地

3、表达出想要说的话。 知道有影子出现是因为有光照在了它身上， 它又挡住了光，所以就会出现黑黑的影子。 本环 节中，基本能达到活动要求。不足的地方：因为在本次讨论之后还有实验，所以没组织幼儿离开桌子到前面来， 以至于在讨论时有的幼儿注意力不够集中， 回答问题 时不够积极。还有的幼儿在不断的开、关手电筒。使讨论活动显得有些乱。2. 了解产生影子的条件(1) “刚才小朋友们做实验，看到了许许多多不同的影子，那么是不是所有的物体在光前面都是有影子的呢？” ( 幼儿讲述 )(2) 幼儿第二次进行实验。(3) 要求：每人拿一片透明纸，放在手电筒的前面来试试，看看有没有影子出现。【活动分析】在具体的教育活动中

4、， 先让幼儿讨论： 是不是所有的物体都能出现影子呢？班上绝大多数的孩子都回答： 是。我没有否定孩子们的猜测。 继续问“：真的 是这样吗？”接着我请高老师出示了早已准备好的透明纸， 再次请幼儿带着问题进行本活动中的第二次小试验。 这次他们都迫不及待的开始了试验， 只听有几个孩子 在小声说“：哎，怎么没有影子呀？”“：是呀，影子哪去了？”看着孩子们那疑惑的表情，我想他们已经知道了刚才的猜想是不对的。 只有徐泽凯在说“：老师， 我的有影子！”听他一说，我赶紧跑过去，一看，其实那不是影子，是因为透明纸的介质不均匀所留下的浅的阴影。 在这一件突发事情上， 当时我不知道自己应该怎 样来解释徐泽凯的说法，只

5、是简单告诉了他影子的特点。事后我在想：应该怎样让孩子们更清楚“这不是影子”更不知道当时我的说法和做法是否符合幼儿年龄特 点。(4) 幼儿讨论实验结果。【活动分析】在讨论中，孩子们都大声说“透明纸没有影子”。我知道这句结论是孩子们自己验证的结果。当我又问“：为什么那些积木有影子，而透明纸却没有影子呢？”我刚问完，刘傲群就说“：因为积木不透明，这张纸是透明的。透明的物体是没有影子的。”听着他的回答，我开心极了，这正是我想听到的答案。于是我鼓励全班小朋友都应像他一样要清楚的表达自己的想法。接着我们还讨论了“：产生影子的条件”， 刚开始孩子们只是回答“有不透明的物体”“：光有不透明物体就行吗？”孩子们陷入了思考中，徐泽凯又站起来说“：老师，我知道，还得有光才行呢。”孩子们也都跟着说“：对，是得有光。”我还让孩子第 2页共 3页们重复说了几遍产生影子的条件：要有光和不透明的物体才会出现影子。在这一环节中我印象最深的就是刘傲群的那几句话。三、幼儿进行影子游戏【活动分析】这个活动只是为了让幼儿体验手影游戏的快乐。并以“：到户外寻找更多的影子”为导句，自然的带领幼儿离开活动室。通过本次教育活动， 幼儿初步掌握了影