四年级上品德与社会评课-当危险发生的时候人教新课标

1、四年级上品德与社会评课- 当危险发生的时候人教新课标蒋宇灏老师执教的当危险发生的时候这节品社课，体现了学科课程标准的理念，教学整体设计能以学生生活为基础，帮助学生建立了自救自护意识，教学环节设计清晰，教学目标达成度高。整节课以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线的特点尤为突出。主要围绕：在火灾发生时，你该怎么办？拨打火警 119；火场逃生方法； 灭火方法探究； 根据学生所了解的现实生活 , 请学生设计出当危险发生时 , 你该怎样逃生。教师有条不紊的引导学生学习消防知识，详细了解对危险发生时的处理方法，知道当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。教学目标定位准、落的实！第一环节的图片案例

2、呈现，使学生直观的感受到了灾难的恐怖，学生在视觉感官的参与中得到启发，受到深刻的教育。接下来以“ 119 怎么打”学生模拟场景活动引导孩子在火灾发生的时候能正确、及时地报火警。又在“学习逃生方法”活动中，以收集、讨论、选择的活动方式，教会学生冷静、沉着、机智、勇敢地面对火灾。可以说整节课教师教的轻松，学生学的愉快，教学难点水到渠成的得以突破。课上的真实 , 有实效。具体有以下优点值得我们学习。1、灵活创设情境，让学生在实践表演中解决生活问题在教学活动过程中，蒋老师所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生表演起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，

3、教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。例如：教师在导入环节提问：当你出门的时候， 妈妈会对你说些什么话？我们学校在开展防火演习的时候是怎么做的？我们一起看看我们对面的高层它的安全通道在哪儿？等等。 这些都是我校学生真实的生活，能够引起学生共鸣，进而提高课堂的有效性。又如：利用发生在和他们同年级的小学生冬冬身边的事件，创设情境，让学生思考、演示，在演示中发现问题，从而想出办法解决问题。再例如：“我们应该怎样捂住嘴鼻逃生自救”；“一个毛巾最好叠几次”等等，通过讨论及多次现场实践演示让学生有身临其境的感觉，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察

4、，用自己的心灵去感受，用自己的方式去加深对所学知识的记忆。教师不受教案约束，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危险，使学生明白，日常生活中处处存在不同程度的危险，要学会远离危险，减少危险的发生。2 、语言精炼过渡自然由课题的危险过渡到生活中的危险，教师只用了三言两语，就起到了画龙点睛的作用，使课的内容浑然一体。另外，板书字迹工整美观，教态大方，师生互动自然，课堂气氛活跃，可见教师综合素质好，教师的基本功是比较过硬的。3、 问题设计清晰活动安排有层次在提问时，问题明确具体。如: 如何拨打“ 119”？用最简洁的语言、最快的速度、说清楚住址、电话、起火原因、火势；再如：失火后怎么做？

5、火灾自救的方法等等，由浅入深，层次清晰，具有一定的挑战性。4、教师积极开发运用各种有效资源,教学整体设计科学、环节处理恰当、教学真实有实效。当危险发生的时候是一堂综合性较强的火灾灭火和自救教育课，常识性的知识比较多，对于小学生来说，这是一次全面系统的接触到安全意识的教育，因此意义重大。同时课程内容离学生的现实生活有一定的距离。如果上得成功，会对学生的健康与发展起到指导作用；如果处理不当，就可能是纸上谈兵，泛泛而谈，缺少实际的指导意义。所以，如何恰当地运用教学活动资源，成为上好这节课的关键所在。因此，围绕这堂课，蒋教师积极开发和运用各种有效资源，整体教学设计能够联系学生的现实生活，以回归生活为主

6、旨，按照学生生活中容易出现的安全问题设计案例， 活动安排科学处理恰当， 对学生应对险情、 冷静面对、正确地处理起到了积极的指导作用，进而使课堂教学做到真实、朴实、扎实，提高了品德与社会教学的实效性。不足之处 :1、品德与社会程标准中指出“教师应尽可能使用现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。”媒体以其声、形、色等特点，创设情境，提供形象的教学环境。它能够缩短时间与空间的距离，让学生在直观的教学情境中受到情绪的感染，激发内在的情感。各种火灾造成的家破人亡的场景，由于学生的生活经历有限，对于火灾造成的伤害，他们虽然能够说，但是难以产生深刻的体会，教师如果能把它们制作成课件以视频的方式播放。不仅仅是图片，适当的媒体资源，如：在凝重的音乐声中，在深沉的话语中，可以把空洞的说教变成激发学习内驱力的有效手段，使学生在多种感官的参与中得到启发，受到更深刻的教育。2、学生模拟“拨打 119”环节，缺少教师的及时评价。 教师应对学生的语速、语序、对话整体质量进行准确及时的评价。避免出现模拟对话中片面追求速度，问题表达不清楚的现象。3