四年级上语文教案-但愿人长久苏教版

1、但愿人长久教学设计【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的成语。3理解文章中含义深刻的句子。4体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。【教学重点、难点】1调动起每一个学生的情感体验，让学生在有感情地品读中体会亲情，领略意境。2教师要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围。【教学时数】二课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、激发兴趣，揭示课题1同学们中一定有人知道中秋节的来历吧！ （中秋节是我国的传统佳节。 根据史书的记载，“中秋”一词最早出现在周礼一书中

2、。直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。中秋节从宋朝开始盛行，到明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。 这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。 中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节” 、“八月半”；因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节” 、“月夕”；中秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节” 。在唐朝，中秋节还被称为“端正月” 。中秋节起源的另一个说法是：农历八月十五这一天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋报的遗俗。和中秋节有关的呢有月饼啊。2今天我们就一起来学习有关月亮的一篇文章。板书课题：但愿人长久3我想同学们一定知道这是出自哪

3、位文学家的哪篇词中吧！ （出自苏轼的水调歌头明月几时有简介苏轼：苏轼，四川人，北宋杰出的文学家、 诗词、散文、书画无一不精，是唐宋散文八大家之一。他与父亲苏洵弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏” 。4这句话的意思是什么，苏轼又怎么写这首词的呢？我们一起来学习这篇课文。二、初读课文1老师读课文要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。2自由大声读课文要求：a读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。b查字典理解词义。c思考课文讲了一个怎样的故事。3出示词语：朝廷 派往 皓月当空 万里无云 品尝 瓜果 观赏 心绪不宁手足情深 玩耍 形影不离 屈指 埋怨 隐现 远阁千里 拥有一轮 宽慰 低声 吟

4、诵 悲欢离合 阴晴圆缺 但愿 婵娟a开火车读b齐读c指名读d指名抽读三、指名逐段朗读课文过渡：谁预习最认真的，现在就让他来告诉你，进入朗读大比拼。1指名朗读课文思考：下面的内容分别包括哪几自然段？介绍了苏轼创作的原因，那就是思念分别七年之久的弟弟苏洵。具体描绘词的意境。2默读课文找一找揭示苏轼情感变化的有关词语。思念、（心绪不宁）、埋怨、宽慰四、细读课文过渡：苏轼的情感是怎样变化的呢？让我们一起来看看苏轼的情感之 “思念”我们一起来学习课文的 1 到 3 自然段。1自由大声朗读课文思考并讨论回答：为什么会产生思念？a“皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月”啊，明月当空，

5、每家人家都是一家人在一起，在自己的院子里，吃着瓜果，欣赏着月色。大人们在谈论着，小孩们在嬉戏着。可这一切不属于苏轼啊！我们班一定有人能描述一下苏轼此时的姿势和神情吧！人们是多么幸福愉快啊，而苏轼是伤感孤独啊，指名朗读这一段。b苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时侯，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！小时侯和长大后是多么不一样啊，难怪要思念自己的弟弟啊！这时候苏轼会想些什么呢？他的心情怎样呢？2学生演奏良宵 ，一起把课文的 1 到 3 自然段朗读一遍。3那么课文的第一自然段交代了什么呢？（道明了故事发生的时间、地点、人物

6、及其背景。）五、指导写字吟诵的吟是个今不是令，是没有一点的。第二课时一、复习导入1用适当的词语填空（ ）月千里万里（）离欢欢喜喜地（）心（ ）情深悲欢圆（）（ ）西沉手（ ）不宁形影（）云（ ）到床前（ ）阁当空阴晴离（）眼睁睁地（）2课文的第一到第三自然段是写苏轼写作的原由，那么谁能把中秋节那天发生的事说一说吗？过渡：那么接下来苏轼的情感怎么样了呢？我们一起来看课文的第四自然段。二、细读课文（一）苏轼情感之埋怨1指名读课文的第四自然段2这时候月亮怎么样呢？（圆、亮）月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前。（这句话告诉我们两点： 西沉，说明时间已经过了晚上十二点了。 b 今天又是中秋节，是月亮

7、离地球最近的日子，这时是月亮离地球最近的时候，月亮是又圆又大啊，所以作者用了“洒” ，他说这月光像水一样泻到了地面上。而且洒的方向这里是从窗外洒向里面的）3这时候我们的苏大词人怎么样了？（埋怨月亮）但是月亮不是人，是没有什么有感情与无感情的。 诗人却移埋怨之感情与月亮， 觉得月亮也戏弄人， 偏偏在别人分离的时候变得这么圆， 这么亮。埋怨月亮其实是埋怨人啊！ 人世间啊！你为什么有这么多烦琐的事， 使人为了生活而各奔东西。 埋怨中饱含着诗人思念的伤感和孤独。4是啊，在这团圆佳节不能与自己的亲人团圆是一种多么痛苦的事啊！作者多想张上翅膀飞到那儿去啊。 难怪作者要埋怨月亮， 你好了吧， 不能让我们兄弟

8、团圆也就算了，还要在我们不能团圆的时候这么亮、这么圆。这是干吗啊！5下面谁愿意读一读，来体会一下苏轼的伤感孤独。让我们来做一次苏轼吧！做一次在中秋节不能和亲人团圆而伤感孤独的苏轼。（二）苏轼感情之宽慰。过渡：如果词写到这里我们的 水调歌头？明月几 时有会是一篇优秀的好文章了。可是作者就让孤独、伤感永远困饶自己了吗？1“想到这儿”指想到哪儿？2他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、 有圆也有缺一样， 哪里会十全十美呢！ 但愿美好的感情常留人们心间，虽然远阁千里，也能共同拥有这一轮明月！过渡：啊！苏轼是多么开朗， 他能够从伤感、 孤独的情感中将自己解放出来，表

9、现出豁达大度、 热爱人生的积极向上的情怀。 这是多么不容易啊！ 我们也要学习苏轼的这种豁达，学习他不埋怨、不让自己生活在伤感和孤独中这种的品质。3出示词文人有悲欢离合，月有阴晴难缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。a老师再请同学把第五自然段读一读。请孩儿们用横线画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ”意思的句子。用波浪线画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。b指名说说句意。c谁能不看书说说这两句的意思呢？d离合：分离和团聚。此事：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， ”这件事。古：自古以来。全：十全十美。人长久：美好的感情常留在人们心底。婵娟：明月。e谁能用朗读来做一次苏轼。小结：刚才我们知道苏轼是多么开朗， 他能够从伤感、 孤独的情感中将自己解放出来，表现出豁达大度、 热爱人生的积极向上的情怀。 大家看这最后一句词句。写到的是谁（所有的人，所有不管在今天有没有团圆的人。可贵啊，他能由己推及人：“但愿人长久，千里共婵娟。 ”但愿美好的感情常留人们心间，虽然远阁千里，也能共同拥有这一轮明月！既然离别是难免的，那就不必伤悲，将思念之晴藏在心底，共同来欣赏良宵美景吧！ 反正月亮是你可以看到我也可