昆虫记说课稿

1、最新资料推荐一、教学内容分析：昆虫记名著导读选自义务教育课程标准实验教科书 语文八年级上册，本篇名著导读重点介绍了昆虫记的作者法布尔的生平及其成就。被达尔文誉为“无与伦比的观察家 ”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的昆虫记堪称科学与文学完美结合的典范。在书中，作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来， 字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。所以本篇名著导读的重点难点定为引导学生去感知美、捕捉美和发现美，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。三、确定教学目标：根据全日制义务教育语文课程标准的基本精神， 语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、 情感态度和价

2、值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（ 1 ）知识与能力目标：反复品味名著导读的内容， 把握文中的关键字词与语句， 结合昆虫记 选文，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。（ 2 ）过程与方法目标：自主阅读、小组合作、延伸拓展。（ 3 ）情感态度与价值观目标：认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。2、教学重点理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神。3、教学难点体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性。4课时安排及目标内容1最新资料推荐本文是一篇

3、重要的名著导读，主要是提升学生对艺术的体验和感悟能力，拟用 2 课时来达成教学目标。课前准备：学生：反复读名著导读，结合原著的阅读发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。从网上或图书馆查阅冰心的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。教师：制作多媒体课件辅助教学，包括昆虫的图片、视频。教师应多准备一些资料， 涉及法布尔生平经历和创作过程， 以便引导学生多角度理解 昆虫记。问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。? 第一课时一、猜图导入?二、初读文本，整体感知?三、在读文本，圈划品读?四、写作技巧?五、提示主旨，

4、讨论探讨?六、回顾阅读经历，总结阅读方法? 第二课时? 一、拓展阅读，提升理解（赏析精彩片断）? 二、读后体会，升华情感（汇报读书心得）? 三、课外延伸? 四、堂堂清? 五、布置作业2最新资料推荐第一课时一、导入新课，激发兴趣（一）问题激趣师：出示图片（猜猜看）1、 这是什么，难道是几片树叶？2、 这是什么，难道是一片枯叶？这一个个问题的答案都在昆虫记这本书中。它的作者耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不说是奇迹。学生自由发言，交流自己所搜集的相关资料，互相补充。设计意图 : 先联系学生生活， 从学生实际出发，再结合书评， 来激发学生对昆虫的兴趣以及昆虫记的阅

5、读期待。（二）老师还找到了几个有关法布尔的小故事，想不想看看？出示，交流。1、（ 1）八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫， 或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、 来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫（ 2）他在路上发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神 贯注地观察起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他一直观察了4 个小时才离去。（ 3）法布尔爬到一棵树上，观察螳螂的活动。他把周围的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观察中惊醒过来。设计意图：名著阅读，特别是想让他们整本阅读，兴趣是第一位的，把学生兴趣激发起来，

6、本节课的任务就完成一大半了。通过这一环节让学生对法布尔这个人与昆虫记这本书更充满了解的渴望。（三） 我们来认识一位新朋友（展示法布尔的图片及名字），大家根据自己课前查阅资料的情况，出示，交流。设计意图：课前布置预习，培养学生查阅资料、自主学习的能力。并用学生乐于接受的表达方式推进新课，使学生在浓厚的兴趣中走进文本。2、同学们对法布尔有了初步的认识，知道他写了著名的昆虫记，那我们就一起来读一读昆虫记名著导读，一起来了解一下法布尔和他的作品昆虫记。二、初读文本，整体感知师：（一）同学们自由阅读昆虫记名著导读，要求：1、借助工具书，扫除字词障碍，做好标记3最新资料推荐2、边读边划出自己认为关键的语句

7、。学生自由朗读课文，并能够借助工具书扫清字词障碍设计意图：阅读课文是理解文章的前提和基础。（二）思考：这篇名著导读主要为我们介绍了什么内容？用简洁的语言概括出示昆虫记的封面图片，列举昆虫记目录学生： 初步了解 昆虫记 名著导读的内容并做概括： 文章重点介绍了法布尔的生平和他的成就与影响。设计意图：通过阅读，整体感悟文章内容，锻炼学生的概括与归纳能力，可以让学生比一比谁能用最简洁的语言概括最完整的内容。三、再读文本，圈划品读。师：指名朗读，提出问题，引导学生深入理解文章内容：1、法布尔是如何进行研究与写作的？有何特别之处？2、人们对法布尔的评价如何？为什么会有这样的评价？学生：再次阅读课文，把握

8、关键字词及语句，结合教师的问题进行思考与讨论。设计意图： 这一环节的设计旨在让学生沉浸到文本中去， 通过研读课文与合作讨论，深入理解原著的内涵。四、写作技巧师：昆虫记的魅力还源于它高超的写作技巧，分析行文以及语言。学生 ; 学生认真研读文本设计意图：罗斯丹说： “这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写” ，堪称科学与文学完美结合的典范，让学生感受阅读这部著作是一场愉快的精神盛宴。五、提示主旨，讨论探讨师：昆虫记的诞生离不开作者丰富的知识积累与认真研究，更重要的是法布尔的精神融入其中。说说法布尔精神具体体现在什么地方？4最新资料推荐学生：认真研读文本， 结合自己所

9、搜集的相关资料进行思考与讨论。法布尔精神可以包括：坚持不懈地追求真理、探求真相，一丝不苟地观察研究，尊重并热爱自然与生命。设计意图：这一环节着重培养学生利用资料的能力，从中能归纳分析出深层次的含义。教师要注意起引导作用，但不能包办，尽量让学生用自己的话归纳分析出来。六、回顾阅读经历，总结阅读方法师：同学们， 想从一本书中得到丰富的营养， 要有良好的读书方法。 回顾一下这一阶段的阅读经历，说说你用了哪些阅读方法。学生：生自读122 页“读书方法指导” ，小组交流后代表发言。制作昆虫名片仿写边读边记前后联系、对比读设计意图：读书方法指导指定读书计划，可以边读边做批注，读后写读书笔记及相关评析。页码

10、范围 精彩情节概述 我 的 领 悟 与 交 妙语摘录 笔记时间流情况第二课时一、拓展阅读，提升理解。（鉴赏片段）师：（一）昆虫成员我知道（出示幻灯片题目）1、谁来说说，你从书中认识了哪些昆虫家族的成员？（学生根据自己读书的内容汇报交流。）2、你们认识了那么多的昆虫， 老师让你们做一个小游戏， 课件展示昆虫图片： 你认识他们吗？谁先来说说？（五幅图猜昆虫）交流昆虫记片段一5最新资料推荐引导学生阅读名著导读里昆虫记的节选 蟋蟀的乐器 ，加深对法布尔及其昆虫记的理解。可引导学生边读边思考：这篇选文是如何体现法布尔的精神以及昆虫记 既是一部生物学著作，又是一部文学著作的特点的？学生：默读蟋蟀的乐器，边

11、读边划出富有文学性的语句以及能体现法布尔精神的语句。例如：文中运用了大量的修辞手法和生动形象的描写， 字里行间流露出作者对真理的追求及对生命的挚爱。设计意图学生在阅读完名著导读的介绍之后，非常有必要让学生亲身体验一下原文的魅力。这一环节可以作为拓展部分，使学生加深对前言的理解，并通过阅读，进一步提升品味鉴赏的能力。交流昆虫记片断二出示： “未长成的它的地下生活，至今还是未发现的秘密。我们所知道的，只是它在未长成爬到地面上来以前， 在地下的生活大概是四年。 此后， 日光中的歌唱不到五个星期。 四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是它的生活。”（ 1）请同学们自由读读这段话。（ 2）你知道这是写

12、什么动物吗？你从中了解了哪些科学知识？（ 3）看了这一段，对它有什么新的想法？你还想知道有关它的哪些知识？（ 4）同学们，从这段优美的描写中，你觉得它给你留下什么样的印象呢？是从哪些语句中感受到的？请你谈谈自己的想法。请同学们交流自己的阅读感受。设计意图 ; 在昆虫记中选择两三处片段，让学生去探索昆虫世界那些不为人知的奥秘! 感受昆虫学家法布尔那细致的观察、敏锐的思考；教学时可以紧扣动物特点，引导学生进行交流，体会书中生动活泼的语言，从而体会到阅读的乐趣，真正地享受阅读。二、读后体会，升华情感（汇报读书心得）师：（一）仔细观察自己身边的某种昆虫或者其他小动物，用文字细致地描绘出来。 （二）阅读

13、昆虫记原著或选本，并记录下读书笔记，想一想：除了能从昆虫记优美的笔触中了解到科学知识之外， 你还能读出什么？能不能真正体会到作者渗透在字里行间的情感？这种情感对你有什么启迪意义？6最新资料推荐设计意图：把阅读与写作结合起来，照顾不同层面的学生，激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。三、课外延伸举办读书成果展（一）开展 “读书节 ”“书香校园 ”成果展示活动（二）引导学生分年段、定专题进行阅读（三）各班围绕计划，开展一系列阅读实践活动。设计意图： 1、通过实践让读书走向生活化，让传统文化重新焕发活力，使传统美德在学生身上得到传承。2、让学生通过读书节活动，充分激发他们的读书热情。堂堂清意图? 清理学生学习过程中的问题，不让一个学生吃夹生饭，扫清学习过程中的障碍，及时解决学习过程中的困难，以此激发学生的自信心、培养学生的查漏补缺能力；摸清学生底子，有效补差，从而实现大面积提高教学质量。每一节课上的学习任务在反馈练习环节中以分层练习的形式给出，目的是让不同层次的同学都有收获，力求他们不把问题留到课后。? 作业布置? 名著往往是 “经过时间检验和沉淀 ”的 “磨脑子