小学数学教学论文-小学数学分层教学人教版新课标

1、小学数学教学论文 - 小学数学分层教学人教版新课标在小学数学教学过程中，实施分层教学，既有利于增强学生主体参与意识，激发学生兴趣，又有利于教师适当调整教学节奏、授课重点、难点，既能促进学生创造性思维的发展， 发挥学生的探索精神和独创之见，又能促进教师自身素质的提高。那么，在实际的教学中，我们该如何实施分层教学，搞好小学数学教学呢？一、小学数学教学中实施分层教学的必要性分析随着社会的发展， 素质教育的全面实施， 培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。在传统的教学中， 教师都是按教学大纲制定的教学计划进行授课， 每个内容的讲授思路是由教师事先备好的， 课堂上是以教师为主，通常采用教师讲解、举例、学

2、生模仿记忆，练习作业、分析错误、改正错误、总结为主线的教学组织方式，每堂课都按计划完成。 在这种只注重教学任务而不注重教学效果的教学模式中，造成了学生没有独立思考问题的时间， 缺少同学与同学之间的相互沟通环境、师生之间的了解和交流， 使得学生之间的层次性越来越大， 有的学生被迫不得不学，有的学生直接性的因为数学知识的枯燥、 抽象而放弃。课程改革的今天，所要求的是要搞人人都能得到不同程度发展的教学， 受学生不同的数学基础， 学习方法、态度，努力程度以及兴趣爱好等因素的影响，在教学中，如果教师还是以往的“一刀切”，不实施策略，改变教学现状，那么，我们的教学效率永远都不会得到提高， 跟不上社会发展的

3、节奏。 课程改革的今天， 课程改革给我们指导了分层教学的思想， 它是小学数学教学模式的创新， 分层教学能够满足不同水平学生的要求，让所有的学生都有进步，符合教学实际，符合教学的要求，合理、有效的运用与小学数学教学， 能起到积极的促进作用， 也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。二、小学数学分层教学的指导思想分层教学的指导思想就是尊重学生的个体差异， 实施适合学生有效发展的教学。分层教学是一种重视学生间的差异， 强调教师的“教”一定要适应学生的“学”，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的教学策略。 分层教学的

4、出发点就是 “差异”，根据学生的实际情况， 对教学的各个环节进行分层教学。进行数学的分层教学， 目的就是培养学生发现问题的意识、增强思考和判断的能力，学会总结的方法。在小学数学教学过程中，要注重培养学生的自重、自尊、自信，让学生在处理实际问题、进行交流等丰富的活动中发展其数学应用能力。为他们学习其它课程和以后继续学习搭建一个成功的思想意识与实践平台。三、实施小学数学分层次教学的有效途径1、对学生进行分层分层教学的主体是学生， 因此对学生进行有效、 合理的分层， 是开展分层次教学的第一步，也是关键一步。而要搞好这关键的一步，那么，对学生有一个充分的了解是前提，在教学过程中，作为教师的我们，应积极

5、的和学生交流，积极的去关爱学生， 充分了解他们的学习情况， 学习的态度以及兴趣爱好等， 合理的根据学生的学习能力、 学习态度、 学习成绩和数学基础的差异， 结合教材的要求和学习可能性水平，对学生进行划分，将学生有效的分成“低、中、高”三个层次，层次成员的分配要合理， 不要只是根据考试的分数来进行分层，而应让各个方面充分结合。对学生进行分层前，教师还应做好相关的鼓励、督导工作，不要因为分层给学生带来了心理上的负担，学习上的更大压力。 这样，我们的教学才能渐渐的向每个学生都能得到不同程度的发展迈进。2、对教学目标进行分层在对学生进行有效的分层后， 那么，接下来就是对教学目标进行分层， 这也是分层次

6、教学过程中的重中之重。 教师在对教学目标进行分层时， 教师首先要做的就是如实的结合学生情况， 紧扣教学大纲， 结合教学的实际需求和情况， 把握好教学难度，以“面向全体，兼顾两头”为原则，对不同层次的学生制定不同的学习要求。对于教学目标的分层，教师可以初步的分为： “识记、领会、简单应用、简单综合应用、较复杂综合应用”五个层次，并精心设计教案，立足教有所别，学有所得，将层次目标贯穿于教学的各个环节。3、在教学的各个环节实施分层教学在有了分层教学目标的指导， 那么接下来就是怎样开展分层教学。 分层教学的要求应是运用于教学的各个环节， 而不是教师在某个教学环节中实施分层， 只有各个教学环节都充分体现出层次， 根据实际需要进行教学， 这才是分层教学的真谛。为此，在教学过程中，作为教师的我们，还应积极的使课前预习层次化、课堂教学层次化、课外辅导层次化、学生作业层次化、考查层次化、评价层次化等，使教学中的每个环节都含有“层次”的影子，科学的使层次化教学模式立足于小学数学教学， 对学生进行有效的培养， 不断的去促使教学效率提高，使达到预期的教学效果。总结：实践表明，分层