小学数学论文-小学数学如何夯实“数学基础”通用版

1、小学数学 文 - 小学数学如何夯 “数学基 ”通用版一个受学生喜 、 家 意的好老 ， 从数学 角度看， 正确 和 理好“基 、方法和能力”三者的关系。我的体会是，首先要牢固正确理解掌握数学中的“基 ”，其次是不断 找机会交 学生常用的“数学方法”，学生的数学能力自然也就会不断得到提升。而在如今的数学教学中， 一味的只重 学生能力的 和提高， 整天的 要培养学生的 言表达能力、 手能力、 思 能力而忽 了数学基 的教学。 忽 了数学基 的教学来 能力的培养和提高，不 是 花水月，空中楼 了。老子曾 ：“合抱之木，生于毫末；九 之台，起于累土；千里之行，始于足下。”老子从“大生于小”的 点出 ，

2、 述了事物 展 化的 律， 形象的 明了大的 西无不是从 小的 西 展而来的。从另一个角度来 ， 正 明了 “基 ”的重要性。 我 平 不也常 ： “万丈高楼平地起” ？夯 数学基 ，首先要理解数学基 的含 。数学基 不 包括数学概念、公式、定理、方法和 律性的 ，也包括基本做 、数的运算、以及解 的步 ，分析 的方法和 的 推理、表述。我 在使用的人教版数学教材， 不象以前使用的教材， 把概念的意 、 公式、定理等基 知 都 在 上， 教 利用例 ， 引 学生理解掌握 上 好的概念，并加以运用，教学目的也就达到了。但是， 在 上没有 出来 些概念、定理、公式，不等于不需要 。恰恰相反，他 了

3、我 老 和学生更大的空 来理解和掌握 些基 知 。在老 的引 下，通 教学情境的 ， 合学生的 ， ， 践，体会出 些概念，自己 出公式、定理等。比如，在五年 上册学 “数的世界” ，教材上没有呈 自然数和整数的概念，而是通 西的 景， 生活中有各种各 的 “数”的存在。我 在教学中，也没有必要 出什么是自然数，什么是整数。 但我 需要 合 生活，使学生 到 0、1、2、 3、4 . 些数同分数，小数有什么不同。他在生活中的意 和作用。在潜移默化中， 自然数的概念就悄然而生了。 又如六年 下册 “ ”的教学。教材没有出 什么是“ ”，什么是“半径”什么是“直径”等等概念。在教学中，我 学生找生

4、活中的 形，摸手 的 形物体，体会“ ”不同于我 的 本， 桌，三角板，直尺，不同于我 以前 的 方形、三角形等 形；用 在本子上画 ，自己去 心，半径，直径；去 量， 半径和直径的关系。通 学生的“找、摸、画、量”以及小 ，“ ” 种不同于 方形、平行四 形等的平面 形的特征就深刻的印在学生 子里了。 于象半径、直径的概念，学生在自己理解的基 上，自己 言，都能把它 的概念的意 理 清楚，想明白。 行数学教材的 排 究“螺旋型上升”， 就加 了前后知 的 接，同 利用知 的迁移 律， 通 已 掌握的旧知 掌握新知 。 小学生在学 几何初步知 ，最 疼的是各种 形的公式， 周 公式、面 公式、

5、体 公式 . 而 些公式又是必 熟 的基 知 ， 那么我 在教学中要做的， 就是怎么才能加深学生的理解，加 学生的 。 如果我 在教学中， 理解了教材的 排意 ，同 运用好知 的迁移 律， 不同几何 形之 的内在 系和区 ， 做到理解公式而不是“背“公式。如，小学最开始学 方形和正方形，他 的面 公式我 可以 学生用 1 平方厘米的小正方形“ ”出来。在反复的“ ”中，自己 “ 乘 ” 个公式；而在平行四 形面 教学 ，就要充分利用 方形面 公式， 学生通 “ 化”的方法化平行四 形 方形，怎么 化？ 是放手 学生去剪，去 ，去画，去拼。自己 的 西，印象自然深刻。 算是学生在小学 段必 掌握

6、的技能。 怎么才能 学生熟 掌握整数、 小数、分数、百分数的加、减、乘、除呢？小学的 算看似繁多复 ，其 就是四 运算。首先是 各种数的四 运算之 有没有 系，是什么 系，有没有区 ，什么区 。在教学中，利用 些 系和区 ， 学生在已有 算水平的基 上来学 新的 算。 如在教学异分母分数加减法 ， 首先回 同分母分数加减法只把分子相加减而分母不 的 算方法。因 隔半年，知 有很大 忘， 候，一定要使学生明白 什么分子相加减而分母不 。 我在教学新 前 了如下 ：复 ，在引入新 后，学生自然就想到了要把异分母分数先化成同分母分数来 算。其次，就是有 性的 ，四 运算，混合运算， 算，都要 常做适当的 。每次 的量不要大， 型不要太多重复，也不要所有 型都 。要有 划的 行分 。 尤其是容易出 的地方加 。 了不使 枯燥，我 可以以 算 的形式来 行。另外，就是培养学生良好的 算 。很多 算，学生之所以出 ，不是因 他不会，而是出 了各种各 的失 ， 比如数字写 ，符号抄 ，忘掉括号或者出 因 算方法不恰当， 致 算不下去的情况。 因此，我 要从低年 开始培养学生要成良好的 算 即：一看、二想、三算、四 。一看，看数字特征，看运算符号，有没有括号；二想，想运算方法，先算什么