小学数学教学论文-浅谈小学数学课堂教学的提问艺术人教版新课标

1、小学数学教学论文 - 浅谈小学数学课堂教学的提问艺术人教版新课标多元智能理论认为“多元情景化”的教学，是激发学生兴趣的有效方法。加德纳指出，教学方法的重要特点在于， 它不像工业化生产那样 “以逻辑方式大量制造的手艺”。这就是说，教学方法具有很强的艺术性，教学活动的“中心精神就在于教学的乐趣”， “采取不同的方法，尽可能有力而正确的把重要内容传授给不同心智的学生”。加德纳盼望教师能够有“引人入胜的切入点”。 “问题教学”也正是利用了一个“有意义的切入点”，激发学生的兴趣来传授重要内容的一个很好的方式。 数学课堂提问是激发学生积极思维的动力； 是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁； 是

2、沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，所以教师应充分发挥课堂提问的效能。 下面就数学课堂提问艺术， 结合教育实践，浅谈几点看法。一、提问设计要精当所谓“台上一分钟， 台下十年功。 ”教师在上课之前需要做很多的准备工作，最主要的就是备课。 教师要想上好一堂课， 就必须做好引导者。 教师如何才能做好这个“引导者”，提问设计非常重要。提问设计涉及备课的很多方面，考虑时应注意：1、提问要有目的性提问是为了引导学生积极思维。教师应根据教学目标， 围绕教材中心， 考虑学生要学到什么，思考什么，会形成何种能力和品质，通过问题的切入，可以把抽象的知识点转变为感知的对象。教师提的问题必须清楚、 明确，才能为学生

3、指明思维的方向， 激发学生的主体意识， 鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。2、提问要有新颖性好奇之心人皆有之，尤其是小学生。同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生就不可能被吸引。相反，如果教师在设计时多花一点心思， 比如变换一下提问的角度、 利用多媒体辅助教学等， 使学生有新奇之感， 那么他们就会产生兴趣， 就会积极动脑思考。 有位老师上的公开课“用字母表示数”，利用多媒体出示儿歌：一只青蛙，1 张嘴， 2 只眼睛， 4条腿；二只青蛙， 2 张嘴， 4 只眼睛， 8 条腿；三只青蛙， 3 张嘴， 6 只眼睛， 12条腿；四只青蛙学生 特感 趣

4、， 一口气 了很 一串。 位老 就提 了：“奇怪了，儿歌没有了，你 怎么 能 下去呢？” “你 从数学的角度 首儿歌存在着数量关系， 那么你 能把它 表示出来 ？” 学生回答 的 极性很高，从而达到教学效果。3、提 要有 性教 的提 ， 必 符合小学生的思 形式与 律。 教 要按照 程的 序，考 学生的 知程序，循序而 ，由表及里， 深入，使学生 极思考，逐步得出正确 并使学生 知 点加深理解。 教 如果没有考 周全， 提 前后 倒， 想到什么就 什么， 只会 乱学生的思 序， 堂效果不 得。例如：学 方程 一概念 ，可 以下 ： 你判断下列式子是否 方程：(1) 8x=56(2) 7+21=

5、28(3) 6+3x(4) 9+x=31(5) x-17=13(6) 24 x=3”哪些是方程？哪些不是？ 什么？“判断是与不是依据是什么？从而你 方程 一概念中最关 的 是什么？”“你 方程与等式之 有什么关系？”通 上面有 序的提 ， 使学生思路明确， 极思 活 ，能更好地理解掌握“方程” 一概念，并 下面学 解 易方程打下扎 的基 。4、提 要有适度性教 的提 要考 一定的深度和广度。有些教 的提 于 、 肤浅，学生只做浅 次的 性回答， 根本不用 筋，更 不上启 学生的思 。在 教学中，有不少教 在数学 堂上会 “好不好？”“ 不 ？”“高不高 ？” 如此 的 ， 学生都会异口同声地 出肯定的答案。教研 沈福美老 在 特 指出像 种不需要思考就能回答的 是不可取的， 堂上教师应该尽量避免提这种问题。但教师提的问题也不能过难， 如果课堂上一个难题下去，学生就会无从下手，出现冷场的现象，到头来还是由教师自己来解答，这样教学效果就不明显了。5、提问要有开放性教师应突破传统教育中流于形式的提问， 不要拘泥于一个问题一个答案。 小学生思维活跃， 有的时候会出现让人出乎意料的答案。 教师应在给学生打好地基的基础上，围绕某个知识点进行变动， 让学生探究， 从而加强他们的发散思维和创新思维的培养。 例如活动课可以培养学生动手操作能力； 又如“一个服装厂