期中考试语文分析报告

1、.语文学科组期中考试质量分析报告尹凤东三套试卷知识覆盖面广，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力。试卷共分为积累与运用、 阅读、写作三大部分。从试卷来看，试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。(一 )回归课本，强化基础。 本次的语文试卷体现了回归课本、 强化基础的命题思想。第一题默写考查了课内散文、 文言文以及课内外古诗词， 分值为 10 分。这将继续引领广大学生背诵现代诗文名篇名句， 进行语言积累，为阅读写作打下良好基础。 词语均出自课本，共涉及

2、一、二、三单元的课文。(二 )文言链接，课外延伸。文言文阅读是语文试卷的重要考查内容，课内内容得以拓展延伸，考生能力得以迁移彰显。(三 )选文精当，文质兼美。 试卷的阅读材料更加注重选取内容厚重、感悟生活，贴近生活的优美写景抒情散文。如再塑生命的人、精神明亮的人、好的人生，不能闲。一成绩分析.七语期中考试，各个平行班成绩存在一定差距，优秀率为2.16%，低分率为 0。八语期中考试，平行班级之间差距合理，优秀率为3.652，低分率为 0九语期中考试，各个平行班成绩没有差距，优秀率为19.01%，低分率为 1.22%。二、试题分析：（一）、背默诗文名句七年级这一部分内容考察难度不大，但有一句失分率

3、较高， “斜光到晓穿朱户” 。这句较偏，没有引起各老师的注意。 学生背诵不到位， 八年级本题大部分学生都能拿到满。九年级有两句失分率较高， “是鸟也，海运则将徙于南冥” ，“借第令毋斩，而戍死者固十六七” 。这两句较偏。少部分学生在书写上存在态度问题。普通班学生背诵不到位。（二）、文学常识：七年级学生对文学文化常识把握不牢， 概念模糊。所以这一题失分较高， 得分少。八年级对于课内的文学常识掌握比较好，本题得分较高九年级题目有误 ，C，D 两个选项都得分， C 选项内容与去年的期中考试内容接近，这一题得分率较高。（三）、成语：七年级学生对成语的词性把握较准， 判断准确，得分比较高。 九年级学生对

4、成语积累仍不够， 这一题的得分率很低， 以后注意学生成语的积累， 在每一节语文课前，让课代表抄写一个成语在黑板上，帮助学生积累一定量的成语。（四）、基础题口语交际也是容易失分的地方，这要求我们要重视课本教学。（五）、名著阅读：七年级朝花夕拾考察的是狗。猫。鼠 ，鲁迅清算了猫的罪状，狗是指鲁迅一样激进爱国文人。得分高。 1415 题十分较高；九年级格列佛游记考察的“三色丝线影射什么”是书下注释，但大部分学生没有记住，得分率低。.朝花夕拾的内容超出考纲。 （4 分）（六）、语文实践活动：得分率在 70%左右，许多学生在答题时开场白没有注意问候语而失分。（七）、古诗和文言文七八年级这次考察课内的古诗

5、， 但答题模式课内都有强调过， 实验班的学生答的较好。九年级考课外古诗，学生答题一般。文言文考咏雪、三峡、醉翁亭记的课内阅读，考察点不难，得分率较高。（八）、现代文阅读七年级考了两篇，名篇再塑生命的人、精神明亮的人两篇文章八年级考了议论文：好的人生，不能闲。演讲稿：在清华大学 2018 级本科生开学典礼上的讲话。九年级考了三篇，名著格列佛游记片断阅读、议论文、散文阅读理解平时训练较多， 学生基本都能写点内容， 但语意表达欠通顺和准确。部分同学能理解文意，但在回答问题时，前言不搭后语，典型的心明口不明，需加强答题的规范和思路的引导。（九）、作文：七年级作文题目是“爱，在我身边” ，八年级作文题目

6、是“痕迹”属于命题作文；九年级作文题目是 “听见了你的声音” ， 都属于命题作文， 相当一部分学生选材不够典型，扣题不紧。部分学生对所给材料感悟不够深刻，缺少细节描写。无创意，没有表达出真情实感，没有联系实际。部分学生的卷面不是非常清晰，字迹潦草，印象分就不高。但有一点较好的就是全体的学生作文都有认真完成，没有交空白的作文。三采取措施（一）书写加强书写方面的训练，学生的书写不够认真，卷面非常工整的不多。特别是普通班。我们语文老师要在书写上给学生提具体的要求， 规范书写是最基本的要求。.（二）基础知识要进一步夯实语文基础知识， 扎扎实实的搞好常规教学， 注意学生的基础知识的积累，古诗文默写要着重点，学科组要多组织古诗文默写竞赛活动，提高学生的语文素养。（三）名著阅读充分利用阅读课， 阅读课外名著， 教给学生阅读方法与答题技巧， 加读书笔记检查力度，培养学生良好的阅读和写作习惯。除此以外，光读还不够，要出相应的练习让学做，做到读完、读透。（四）阅读赏析一是要训练学生自己习得知识的能力。 在教学的过程中，让学生能借助工具书，借助学习资料自己解决问题，提高他们的自学能力。二是要交给学生阅读的方法与技巧， 对于现代文的阅读，无论是精读还是泛读，学生都要能概括文章内容，