小学综合实践活动优秀案例(2)

1、.小学综合实践活动优秀案例开展 “探寻动画片的奥秘 ”的综合实践活动是因为儿童非常喜欢看动画片。从选题 “要以学生的兴趣爱好为起点，以学生的经验和生活为核心，选题以可行性，可操作性为关键 ”的标准来看，这是一个很适合学生探究的课题。反思这节 “探寻动画片的奥秘 ”主题生成课，我有以下几点体会：1、学生的学习热情得到充分调动。活动中，学生在老师引导下，始终是兴致勃勃， 他们提问题的能力都得到发展和提高。 当活动总结谈收获体会时，学生一个个喜笑颜开，他们得意地说着自己所得所感，学生主动、合作、自主，从生成主题 分解主题 选择主题（分组）的过程中，学生都积极参与，体验到综合实践活动的乐趣，成功的喜悦

2、。所以整节主题生成课中，学生积极、气氛热烈。2、学习方式变被动为主动。变传统的结论式学习为过程性学习，变被动的接受式学习为主动的探究式学习。 “探寻动画片的奥秘 ”的课题是学生在老师的引导下自主生成的， 学生对这主题充满兴趣， 学生在活动中是主动的。提高了学生发现问题、提出问题的能力，更重要的是学会了思考、合作、解决问题的方法。在整个活动中，教师强调学生主动、合作、探究，在引导学生掌握探究的方法和要领的过程中，让学生感受活动的乐趣3、凸显学生在活动中的主体地位。在研究性学习活动中，我们一直强调学生是活动的主体， 学生需要依靠自己的力量去解决一系列的问题。在主题生成课上， 所有老师一系列活动的功

3、能指向是为学生活动;.提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。在活动中，尊重学生的兴趣，以老师为导，学生为主，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题的能力，以及交流合作的能力。在生成主题、提出问题、分类问题、归纳小主题、选主题分小组、选组长定组名编口号等一系列的活动中，都是以学生为主体，都从学生的兴趣出发点、让学生喜欢说、喜欢问、喜欢想、喜欢选、喜欢编，这让学生深深地感到他们是综合实践的小主人，参与实践，他们作主，老师只作指导。4、教师得到锻炼。作为教师我在整个活动过程中既是组织者、引导者，也是一个普通

4、的参与者。综合实践课程的选题很重要，教师要有敏锐的捕捉能力，抓住学生的兴趣帮助他们选择探究课题。活动时，要根据学生性格特点、 实际情况适当分组，引导他们在学会分工协作，共同努力，这培养了学生合作意识，增强了集体的凝聚力。但是，在课程执行的过程中， 我也明显感受到了压力和难度。教师要设计整体的活动计划，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排； 在组织实施活动课程过程中要提供意见指导。要把握研究进度，促进学生之间的合作与交流。因此，该课程的实施促使我们不断学习，不断提高自身的综合素质。5、课后思考：如何指导学生有效提问题？在课堂上，学生对动画片的综合实践主题都很感兴趣，

5、但是话题一出， 个别学生就在旁边说他自己的动画片， 没有注意参与到老师的引导中； 学生对于如何提问题;.不太懂，提 的涉及的面不广， 有 会提出一些没有研究价 的 。在主 生成 学生提 方法指 ， 尤其 三年 学生 接触 合 践，非常重要。如何指 学生有效提 ？ 是我在 合 践活 教学中需要研究的一个重要 。二、分解主 1.引 思考， 散提 ：“ 画片 ”里的确有很多 得大家探 的 西，你想了解哪些 呢？生 1：我 可以 一下，看看同学 最喜 看的 画片是什么。生 2： 画片 我 生什么影响？生 3：我想了解一下 画片是怎 制作的。生 4：我想知道哪些 画片适合我 小学生看。生 5： 画片 了

6、怎 的 展 程？生 6：我想知道国内和国外的 画片有什么异同？生 7： 画片与我 的生活有什么关系？ ：看来，同学 “探究 画片的奥秘 ” 个主 都充 趣。 在，老 同学 在小 里尽情地交流，然后提出你 最想研究的 写在采集卡上。研究内容 表我 想了解（研究）：;.师：经过讨论， 各个小组最想研究什么问题呢？现在，请各个小组把筛选的问题展示出来吧！生：我们小组最想研究的问题是_。（各小组展示研究的问题）2.分类整理，归纳主题师：这些问题，大家都想研究吗？学生：想。老师指导分类问题。 大家提出的问题怎样解决呢？我们必须通过探究才能找到答案。我们总不能按问题的数目分成这么多的小组去探究吧！现在，我

7、们尝试把这些问题进行分类。希望同学们用明亮的眼睛去看，还用聪明的脑袋去想， 哪些问题研究的内容都是关于动画片的同一方面的，我们就把他们归成一类。学生尝试分类问题。归纳小主题师：大家提出来的问题，进行分类，归纳起来，就成为我们这次综合实践活动研究的小主题，分别是 “动画片的历史 ”、 “动画片的影响 ”、“动画片的制作 ”、“ 观看动画片的情况 ”、“国内国外动画片的比较 ”，我们进行分类研究，这样我们研究起来会比较有针对性。【设计意图】师生互动，提炼主题。本环节最难的部分是让学生提出有价值的、能研究的问题。为达到这一个目的，我引导思考，发散提问：“动画片 ”里的确有很多值得大家探讨的东西，你想

8、了解哪些问题;.呢？ 学生广泛 言，我先 个 学生 ， 再 学生在小 内交流 ，拓展学生的思 性，增 同 同学的交流合作。 学生从自己的 趣和能力出 自主探 交流研究 ，充分地 学生自主性。三、 主 指 分 1、 主 。 ：你 想探究哪一个小主 ？生 1：我想 “ 画片的 史 ”，因 我想知道 画片何 生，不断 步的 史。生 2：我想研究 “ 看 画片的情况 ”，我想 我身 的同学朋友喜 看什么 画片，什么 候看 画片。生 3：我想研究 “ 画片的制作 ”。因 我很想知道 人是怎 制作 画片的，我自己也想 手制作一下。 ：面 我 提 出来的 5 个小主 ，有些同学已 清自己的 趣，确定自己研究

9、的主 了。 合 践是培养我 趣的 。 大家就按照自己的 趣 主 行分 。2、自由分 。学生根据 趣 活 小主 ， 然后 相同主 的同学 成活 小 ，分成了五个小 。（在学生 分 ， 老 走到学生当中 控，有意 地按学生的特 和能力 每 学生 弱 合，以利于每 活 都能 利开展。）;.3、 选组长学生选出心目中的组长。师：现在小组分好了，但群龙无首，现在需要一个知识面广，责任心强，组织能力好的同学作为小组的组长， 我们来做个游戏好不好？举起你们的右手的食指，一起指向自己心目中的组长。教师鼓励组长，并给予任务。师：请用我们的掌声邀请组长出来，你们有信心组织大家一起探究问题，解决难题吗？组长异口同声

10、：有。同学们会在活动中支持你们选出来的组长吗？学生：会。现在老师就给你们每一个组长一个任务，组织组员定一个组名编口号，能做好吗？生：能4、定组名编口号 组长组织大家讨论，并填上表格。“探寻动画片的奥秘 ”综合实践活动 第（ ）组研究的小主题 组长 组名 口号 小组汇报，展示小组风采。小组汇报情况如下：“探寻动画片的奥秘 ”综合实践活动;.分组情况小组名称组长 研究的小主题小组口号给力小组 万亦凡 动画片的历史 动画片，趣味多！齐了解，解奥秘！勤奋小组 区若蕾 动画片的影响 动画片，影响大！勤奋组，来探索！棒棒小组 张梓妍 动画片的制作 制作动画，新奇好玩！齐齐实践，我们最棒！顶呱呱组 邬颖欣

11、观看动画片的情况 你看动画，我来调查！齐心协力，我们顶呱呱！能干小组 利漪晴 国内国外动画片的比较 看动画，我喜欢！探动画，我能干！【设计意图】教师协调指导，学生乐在其中。在选择主题，指导分组的过程中，老师可是一个组织协调者， 因为学生年龄还小， 能力不强，合作意识较弱，所以老师要在活动中给予学生帮助鼓励，协调学生，指导学生分组、合作定组名、编口号。首先我按照学生感兴趣的主题进行分组，这样有利于将志趣相投的学生分在一个小组， 便于活动的开展；然后让学生重新分成的小组再次民主选出组长， 在小组长的组织下合作定组名、编口号， 学生的参与热情非常高涨，并且大家一起出谋划策编动作介绍自己的组名、口号，

12、非常有创意，大家都积极快乐地合作完成活动任务。在活动中，在合作中，孩子们成长了！四、总结，拓展。1、老师总结，学生谈收获。师：今天同学们表现得很积极，勇于提问，自信表现，大胆创作，齐心合力，让老师看到一个全新的你们，真棒！我们把热烈的掌声送给;.自己和同学！ ：在 合 践里，你有什么 收 和体会？生 1：我越得 合 践 很有意思，可以研究我 喜 的 西，我很喜 ！生 2：我在 上提出自己喜 的 ，我学会了提 ，比以前大胆了！生 3：我明白了 力量大的道理，在定 名 作口号 ，我 一起出主意 利完成任 了。生 4：今天，我知道了关于 画片的 多知 ，同 也知道有 多关于 画片的知 要通 以后的

13、研究才能 得。 都是 本中没有的知 。以后，我会 极地参与活 。2、拓展 ：今天，我 生成了 “探 画片的奥秘 ”的 合 践活 主 ，并确定了五个小主 ，分成五个小 行探究。接下来，各小 将会在下 ，在老 的指 下，根据 ， 活 ，制定方案。以后并按照方案扎扎 地开展活 ， 相信通 身体 ， 你 会有更大的收 。【案例分析】学生喜 看 画片， 却不太了解 画片， 于是在学生 画片充 趣下， 生了 “探 画片的奥秘 ” 主 的 合 践活 。教 希望通 开展探索 画片的奥秘的 合 践活 ， 学生 自己感 趣的;.问题来进行综合实践探究活动的， 使学生在知识上得以延展、 在能力上得以拓展，这对学生都

14、是有着现实的意义的。这是一节主题生成课。这节课的活动目标主要有 :1联系学生生活，激发学生探讨动画片的兴趣。 提高学生对动画片的正确认识，并调动学生参与调查实践的热情。 2通过 “问题导入 生成主题 分解主题 小组交流 拓展延伸 ”的过程，知道主题生成和分解的方法，进一步掌握归纳、讨论等方法。 3通过一系列的图片展示，让学生接收到更多有关动画的信息，增加知识。引导学生积极思考，探寻研究小主题，训练学生思维的广度。提高学生 “提出问题、归纳问题、提炼主题 ”的能力，发展合作学习的能力，在合作交流中体验交往的乐趣。挖掘 “问题 ”是关键。在研究性学习活动中，“问题 ”是研究的起点，对问题的解决始终

15、贯穿在活动的过程之中，因此，判断一个选题的标准之一就是看它问题性强不强。如果一个选题不具备问题性， 那势必会削弱后续一系列活动的研究性，因此，在主题生成课的教学结构中，寻找问题并将其转化成可行的、具有较高研究价值的课题是关键。这节以 “探寻动画片的奥秘 ”为主题的综合实践活动， 至于要探究什么问题，这个权利老师留给了学生。 但老师在学生挖掘问题时要给予指导。在提问题过程中，通过思维发散式的头脑风暴，学生提出许多问题，但有时学生们提出的问题虽然形式多样，问题的指向却大致相同， 这时，教师就引导学生将众多的问题进行归类，逐渐在学生的头脑中产生类的概念，并能形成一个简单的思维导图，产生了小主题。而这

16、节;.课，在老师的引导和指导下，学生对问题进行分类，归纳出五个小主题，分别是 “动画片的历史 ”、“动画片的影响 ”、“动画片的制作 ”、“观看动画片的情况 ”、“国内国外动画片的比较 ”。因考虑到本班三年级学生才初参加综合实践活动， 所以老师都是给予指导的。例如，指导学生分类、归纳小主题，指导分组，确定组名、组长等，老师都要明确要求，必要时到身边给予指导、引导、帮助。学生参与的兴致是非常高， 因为这是他们对此课题充满兴趣， 在选题、分组时，都完成得有条不紊， 气氛热烈。他们想去探究动画片的问题，也想在实践中获得有关动画片的更多知识， 对参加实践，完成工作充满自信。实践要做到有计划，各小组在制

17、定方案是有一定难度的，必须有老师指导， 并且要有充分的时间让他们准备、 思考、商量。所以，各小组制定详细的活动作为下课时的内容。开展 “探寻动画片的奥秘 ”的综合实践活动是因为儿童非常喜欢看动画片。从选题 “要以学生的兴趣爱好为起点，以学生的经验和生活为核心，选题以可行性，可操作性为关键 ”的标准来看，这是一个很适合学生探究的课题。反思这节 “探寻动画片的奥秘 ”主题生成课，我有以下几点体会：1、学生的学习热情得到充分调动。活动中，学生在老师引导下，始终是兴致勃勃， 他们提问题的能力都得到发展和提高。 当活动总结谈收获体会时，学生一个个喜笑颜开，他们得意地说着自己所得所感，学生主动、合作、自主

18、，从生成主题 分解主题 选择主题（分组）的过程中，学生都积极参与，体验到综合实践活动的乐趣，成功;.的喜悦。所以整节主题生成课中，学生积极、气氛热烈。2、学习方式变被动为主动。变传统的结论式学习为过程性学习，变被动的接受式学习为主动的探究式学习。 “探寻动画片的奥秘 ”的课题是学生在老师的引导下自主生成的， 学生对这主题充满兴趣， 学生在活动中是主动的。提高了学生发现问题、提出问题的能力，更重要的是学会了思考、合作、解决问题的方法。在整个活动中，教师强调学生主动、合作、探究，在引导学生掌握探究的方法和要领的过程中，让学生感受活动的乐趣3、凸显学生在活动中的主体地位。在研究性学习活动中，我们一直强调学生是活动的主体， 学生需要依靠自己的力量去解决一系列的问题。在主题生成课上， 所有老师一系列活动的功能指向是为学生活动提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。在活动中，尊重学生的兴趣，以老师为导，学生为主，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。 培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题的能力，以及交流合作的能力。在生成主题、提出