小学语文教学论文-着眼于课本,扩大阅读量人教版新课标

1、小学语文教学论文 - 着眼于课本 , 扩大阅读量人教版新课标语文课程标准提出“扩展自己的阅读面， 课外阅读总量不少于 100 万字”的教学目标。 完成课外阅读量的实施渠道在课外， 管理和控制有一定的难度。 学生的课外阅读杂乱无章， 教师指导较为困难。 如何切实、 有效地扩大学生的阅读量呢？笔者认为从语文课本入手， 适宜地补充阅读文章， 以课内带动课外， 内外联系，扩大学生的阅读量，是一种切实可行的有效方式之一。一、补充阅读的作用课内的补充阅读内容都是与课文密切相关的阅读材料， 是在教师指导下进行的，起着多方面不可忽视的作用。（一）激发学生阅读兴趣著名教育家乌申斯基说过： 没有任何兴趣， 被迫进

2、行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。在兴趣的引导下的学习轻松愉快。 课内的补充阅读一方面能激发学生课文阅读的趣味， 另一方面也能激发学生课外阅读的兴趣。 语文教材中有许多课文有一定的写作背景。 在导入新课时， 让学生快速阅读一份有关课文写作背景的材料，能够水到渠成地调动学生的积极性， 激发学生阅读课文的欲望， 有效地让“要我读”变为“我要读”。好的开端是成功的一半，在“我要读”的情况下，学生怎能不全身心地投入到课文的阅读、 学习中呢？语文教材中一些课文节选自原著，教学中为学生提供原著中的其他文章阅读， 能够营造好的课外阅读的氛围，在教师指导下， 学生尝到阅读的甜头， 感受到阅读的力量， 我想课外

3、学生肯定能投入到其他课外书的阅读中。 学生由课上一篇课文所形成的微澜， 游入到生活这个广阔的海洋里，去搏击风浪，吸取营养，将会感受到阅读是一件妙不可言的事，是一生的需要。（二）帮助学生理解课文课堂上补充与课文密切相关的阅读材料， 对这类材料的阅读十分有助于学生加深理解课文，具体表现在以下几个方面：1、突出教学难点。在阅读教学中，费时最多，收效最微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷，到底该怎么突破教学难点，变难为易？我们尝试着让学生阅读与课文难点相关的补充材料，这样不但能激发学生的阅读兴趣，还能降低理解难度。如教学月光曲一文中皮鞋匠听了音乐之后产生的联想这一部分时，学生

4、对皮鞋这段联想和音乐本身的联系并不了解，为突破这一难点，在教学时，我们出示了月光曲的简介阅读材料。在学生阅读后，教师让学生简介月光曲有几个乐章，音调各有什么特点。学生这个曲子有了一定的了解后， 学习皮鞋匠联想的这一段时， 就很自然地和皮鞋匠产生共鸣。2、进行解释说明。利用补充阅读帮助学生理解词语，丰富感知是常用的一种办法。如教学鸟的天堂一课时，学生对从未见过的榕树缺乏直观感知，不会明白“枝上又生根，有许多直根到地上”到底是怎样的一种情景，老师如果光凭语言介绍， 可能是吃力不讨好。 一位教师在教学时并未作过多介绍，只是向学生介绍一份相关的阅读材料树冠最大的树榕树，通过阅读材料，学生又很自然地了解

5、了大榕树，而且激发了课外阅读的兴趣。（三）示范学生的课外阅读叶圣陶指出：“教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三。”学生学完一篇课文，仅仅是阅读的开始，教师指导学生从横向和纵向上进行的补充阅读， 可以更好地体现课内阅读教学的示范性和训练要求， 且这一阅读是由教师指导， 有时间保证， 有群体合作进行的，可以保证补充阅读材料的阅读质量， 成为提高学生语文能力的阶梯。课内的补充阅读是课外阅读的示范， 对提高学生的课外阅读能力有很大帮助， 能够潜移默化地渗透阅读方法，引导学生如何选择课外读物。二、补充阅读的内容课内的补充阅读内容都应与课文密切相关，可以根据以下几个方面进行选择。（一）根据体裁

6、，补充阅读同类型的文章。教师在教某种体裁的课文时， 可在教会学生独立阅读的方法后， 让学生补充阅读同类体裁的读物， 指导学生运用学到的阅读方法进行补充材料的阅读， 以达到及时巩固“课内得法” 的效果，让阅读教学更好地 “得法于课内， 得益于课外” 。如学习寓言故事二则自相矛盾、 滥竽充数后，学生学会了阅读寓言的一般方法：一读寓言知大意；二读寓言解疑问；三读寓言悟寓意。再让学生补充阅读其他的寓言故事。 学习了课文中的古诗后， 掌握了学习古诗的一般方法，让学生补充阅读其他的古诗。（二）根据作者，补充读同作者的文章学生在课上学习了某位作者的文章后，教师可紧接着让学生阅读该作者写的其他文章。如学习了安

7、徒生的 卖火柴的小女孩 ，补充读他的皇帝的新装 、海的女儿童话故事。学习了李白的赠汪伦后，阅读他的送孟浩然之广陵。（三）根据内容，补充读相关的文章教师在阅读教学中， 根据学生学习课文的需要， 补充阅读与课文内容相关的文章，以拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的理解。1、补充读“资料式”的文章小学语文课本中的课文不但文质兼美， 有的文章还包含了很大的信息量， 有的文章的作者是知名作家， 有的文章有一定的写作背景， 有的文章描绘的是祖国风景名胜。教师在课前可以将这些与课文相关的资料归纳、 综合起来，供学生课内阅读。如教学虎门销烟一课时，可以让学生阅读这一历史事件的时代背景。在教学九寨沟时，可以让学

8、生阅读九寨沟这一风景名胜的介绍， 阅读后以“课文又是怎样描写九寨沟的呢？”来激发学生阅读课文的兴趣。2、补充读相关的人物故事有的文章描写的人物是英雄人物，知名人物。如徐悲鸿励志学画、在大海中永生等课文，有关他们的故事，学生只阅读了课文中所描述的，是远远不够的。这时候教师可以让学生阅读该人物其他的故事。他得的红圈圈最多是苏教版语文第二册教材中的一课， 讲的是邓小平小时候学写字的故事， 在学完课文后，我就又给学生补充讲了其他几则小故事， 学生听了兴趣倍增， 有的甚至回家要家长买有关邓小平的书。3、补充读原作中的相关文章有些课文是根据原作改编或节选的， 在读懂课文的基础上， 教师不妨可以向学生推荐相

9、关篇目或把原作印发给学生， 因为学生已有读懂课文的基础， 再读原作应不会有太大的困难，而且会特别感兴趣。如教学少年闰土一课后，学生对少年闰土的形象十分感兴趣，这时老师可提问，三十年后“我”再次见到闰土时，他又是怎样的呢？这时推荐鲁迅先生的故乡全文给学生参读，学生的积极性就十分高。4、 充 特点相似的文章 可以根据 文的某一方面特点， 充 相似的 材料， 采用“精 一篇 一 ” 的 法，把它 在一起成 一 文章。 双金老 在教 汪 ，就根据 汪 首送 的特点， 在学生学会的基 上， 分 出示了送孟浩然之广陵和 董大两首送 学生自学。5、 充 “拓展型”的文章 里的“拓展型”文章，指文章中提到，但

10、并未具体地描述，教 在学生学完 文后可以 学生就此内容 行适当 。 黄山奇松 一 第一小 就提到“被誉 天下第一奇山” 的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉四 名于世 文介 了“奇松”，学完 文如再 学生 一 “怪石”“云海”“温泉” 不更好？又如但愿人 久一 是 是怎么写出水 歌 的，但 文中 水 歌 首 只提到“人有悲 离合，月有阴晴 缺，此事古 全。但愿人 久，千里共 娟。”学完 文，可以 学生 整首水 歌 。三、 充 材料的 机根据 充 材料与 文内容的关 ，可在 始、 中、 末 行 。 始 行 充 的材料多数是描述 文的写作背景。 中 行的 充 的材料多数是 文疑 行解 、 充 明，加深学生 文的理解。 课末 行的 充 的材料是 文横向和 向的拓展延伸。四、 充 材料展示的方式如何展示 内 充的 材料也 当根据不同的教学 灵活 置。 于篇幅短小的