小学语文教学论文让创新在教学活动中升华人教版新课标

1、小学 文教学 文 - 新在教学活 中升 人教版新 “ 新是一个民族 步的灵魂，是国家 旺 达的不竭 力”。“一个没有 新能力的民族， 以屹立于世界民族之林” 。如何培养 新能力？培养怎 的 新能力？成了人 争 的 。 了使学生在学 活 中能 主 活 地学 ， 造性地学 ， 我 力求在平常教学中挖掘一切能使学生主体作用形成的因素。主要通 以下几种方式来 行。一、确立新型的 生关系1. 建立平等互助的 生关系孩子的心灵既复 又 ， 期待着 人的关 ， 渴望 人的尊重。 教 要改 以往 治者的面貌走 孩子的心灵， 做到 生关系的平等， 拉近 生之 的距离。教 要通 交流，来了解孩子的内心世界，同 学

2、生体会到老 的关 。（1）、直接的 言交流教 常与学生 行面 面的 言交流 , 可以 学生 一 班 状的看法；提一提 老 教法的建 ； 共同探 提高学 效率的方法等。 教 此 是一个聆听者和合作者的身份。 交流的地点可以 比 松的 境里， 如教室里、走廊上、花园中等。可以与 个学生 行交流，也可与几个学生共同研究探 ，形成一种民主的气氛。在交流中，教 学生的 极参与 予肯定， 学生以鼓励。（2）、 接的文字交流日 是 生交流的一个 。 学生喜 将自己的想法、 苦 到日 当中去。教 通 写寄 的方式与学生交流， 可以收到 好的效果。 我班有个女生她将自己生病的秘密 到日 中，并表达了 服 的 ，

3、表 出 前途的悲 情 。看了她的表白， 我在日 后批上 “平静地去面 生活， 努力去克服生活中的一切困 ，至少 有 多关心我 的 人、朋友，至少我 的心中 有美好的理想，相信快 的一天 会来到。 ”第二次日 交上来之后， 我 在我的 后又多了两行工工整整的字： “老 ，您 我的 ，我反复 了几遍，您的 我已 在心， 您 我的支持”当然日 是一种 笔，一种交流的工具，一周只能写 23 篇，不能成 学生的 担，否 会适得其反。除此之外，像平常的作 都可以成 生之 相互交流的 梁。（3）、参与活动的交流教师既要得到学生的尊敬， 也要深受学生的喜爱， 让他们感受到亲切与和蔼。所以教师不妨深入到学生之中

4、，参与他们的活动， 课间或活动课上， 与学生下下棋，打打球，跳跳皮筋等。这样既增进了师生关系，有利于教育教学的进行，又为学生如何安排课间活动作了示范。2、掌握批评的尺度批评也是一门艺术，处理不当可能会让学生感到沮丧，灰心，丧失斗志，甚至产生抵触情绪。学生犯了错误时，批评要实事求是，不要贬低，也不可夸大，有时和表扬结合起来用效果会更佳。比如学生作业书写不够认真， 在教育学生要认真书写之后不忘告诉他 “你的名字写得很棒！ ”让学生在认识到自己的不足的同时，也看到希望的曙光。二、改革教法，提高参与意识简单枯燥的讲课早已为学生所不受， 于是在乏味的课堂上， 学生们各行其是，甚至有学生忍无可忍提出是否可

5、以换一种学习方式。 教师要自己讲的课为学生所接受，所喜欢，就要进行教法改革、创新。1. 创设情境（1）、通过工具来创设情境通过幻灯、挂图的展示， 多媒体的灵活运用来激发学生的想象， 让学生身临其境，感受意境之美，文笔之妙，更有利于学生理解，接受。（2）、通过朗读来感受情境有感情的朗读可以刺激听者的感官， 产生共鸣，激发想象， 起到引人入胜的效果。这是情境教学中常用的手段。 妙文佳句的理解必须借助朗读这个工具， 让学生去体会其中所蕴含的思想感情， 揣摩人物的内心世界， 并通过生动的朗读来表达出来。（3）、通过设问来创设情境如教学半截蜡烛 中，学到三个德国军官闯进伯诺德夫人的家中并点燃了装有情报的

6、蜡烛时，可设问： “此时如果你就是伯诺德夫人的儿女，你会想些什么，准备怎样去做呢？” 通过学生扮演文中角色去体会当时紧张的气氛， 问题的紧迫性。再如教学天游峰的扫路人 一文，学完后可设问： “老人七十多岁了，他的子女有没有劝他离开工作岗位呢？” 让学生扮演老人和他的子女， 通过争辩来体会老人高尚的品质，乐观的精神。2. 养成观察、质疑、联想等思维习惯苏霍姆林斯基说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、 研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”教师在教学过程中，不能死搬硬套，要着重于学生能力、习惯的培养。在学习一篇课文时先让学生谈谈自己对

7、课文的看法、感受，及在阅读中产生的疑问，鼓励学生用发现的眼光，质疑的思维，想象的头脑去阅读，去理解，畅所欲言，各抒己见。只要说得有理有据，就应该得到肯定。语文课程标准在讲述课程目标时也提出： “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”3. 在课堂上出现了“节外生枝”时要巧抓机遇课堂并非会一帆风顺， 可能会出现各种意料不到的情况。 如果你是一个有心人的话，你会发现这些意外往往是我们学习中难得的材料， 教师要因势利导， 就会点石成金，别具风趣。如有一女生到讲台上板书， 因为匆忙不小心绊了一跤， 教室里哄堂大笑， 那位女生红着脸从地上爬起来。我则不动声色地说：“你真行，从什么地方

8、跌倒，又从什么地方爬起来了。 ”寥寥数语既为那位学生解除了尴尬， 又给学生们上了一堂不畏挫折的简短一课。再如在教学卢沟桥烽火一课时，我让学生朗读描写战斗场面的一段。有两个男生不但不认真读书，反而发出机枪、大炮的声音，做出瞄准，挥舞大刀的动作。我灵机一动，在请学生朗读时，让他们两人专门配音，课堂上顿时活跃起来。4. 充分体现人文性（1）、陶冶情操教学活动不是仅仅为了让学生学会掌握、 运用知识，同时也是陶冶学生的情操，指导他们的言行。如学习卢沟桥烽火一课，就应该指导学生去了解那段历史，让学生接受一次爱国主义教育。学习只有一个地球就可以让学生感受到环保的重要性，紧迫性。（2）、关心弱势群体，展现人文

9、关怀正如人的十指 短不一一 ， 学生之 也存在着差异， 有的成 不理想， 有的生理有缺陷，有的家庭已破裂 些学生往往会因 性格孤僻而受到老 的批 ，学生的嘲笑。 很容易造成 性循 ，成 不好的破罐子破摔，生理有缺陷，家庭破裂的 会陷入极度的自卑中，把自己孤立起来，不去与外界交流，甚至会 入歧途。教 要平均地，或更多地去关心他 ，呵 他 ，鼓励他 。在他 失望、自卑、孤独之 予他 以信心，重新 地面 学 与生活。三、激 新思 （1）、鼓励探索，求异新 程 准 极倡 自主、 合作、探究的学 方式 “要关注学生的个性差异和不同的学 需求， 学生的好奇心、 求知欲，充分激 学生的主 意 和 取精神，倡

10、 自主、合作、探究的虚心方式。”学生是学 和 展的主体， 教 的教学不同于工人做工， 教 所 行的是培养学生思 展，及其各种能力的工作， 不能 地，机械地反复地去死 硬背，重复抄写。儿童有自己的思 和 解。他 是极具好奇心，求知欲的，教 不 要 ，也要去引 ，培养学生探索的 。孩子也是极具想象力的， 于同 的 ，他 会有各种独特的想法。教 要 极激 、培养学生的想象能力，启 他 的 新思 ，去求异。如 之后，布置学生写作文，学生 一般都把 目写成 一次有意 的 ， 启 之后，学生 极 新，想出 多极具个性的 目：高空作 、 、与灰 再 教 的教与学生的学 是一种思 的碰撞， 那一个个极具 意的

11、想法正是思 相互碰撞出的火花， 而炫目。2、激 趣 趣是最好的老 。古今中外众多科学家正是从小 某一学科充 趣并不懈地追求，才取得成就。 衡幼年就 天体运行 生了 厚的 趣， 他以后成 大的天文学家埋下了希望的种子；奥地利作曲家莫扎特 5 就开始作曲，6 上台演出：著名数学家高斯从小就 数学有着无限的喜 和独特的 解。教 要尊重、引 学生 趣的 展。首先，要尊重学生的 趣。社会 教育批 最多的体 在我 的教育把生 活虎，性格各异的孩子复制成失去个性， 没有创新思维， 大众化的优生。 教师只是一味地将语数等学科知识强加到他们的身上， 忽视甚至阻碍了其兴趣的发展。 在题海战术中， 学生的兴趣逐渐消

12、退，失去自我。要培养具有创新意识的学生， 教师要充分尊重学生的兴趣，或许，你的学生中就有新世纪的张衡，中国的莫扎特、高斯。其次，要激发兴趣的深化。学生的兴趣一开始也许比较模糊， 肤浅。教师在教学中应循循善诱， 让学生的兴趣具体化，深刻化。通过向学生介绍著名科学家的经历，陶冶他们的情操，在平时的学习中就让他们明白真正要把这门学科学好， 有所成就，必须付出艰辛与汗水。这种爱好要通过行动去实践， 而不能停留在口号上或只是一种朦胧的意识。再次，要让学生享受到兴趣带来的乐趣。让学习成为一种享受， 这是学生们所期望的。 享受快乐从何而来？来自教师悉心的指导、无微不至的关怀和鼓励；来自“一份耕耘，一份收获”

13、的喜悦。正因为享受到了快乐，所以才会兴趣盎然。3、开拓知识领域知识的积累和运用已成为新时代教育的主题。 以往以教材为中心的说法受到了质疑。众所周知，教材中所包含的知识是极有限的，在当今信息时代，知识的更新非常频繁，如果还死抱着课本不放的话，必定不能满足学生强烈的求知欲，为时代所淘汰。打开窗户，让学生到知识的海洋中尽情遨游。所以我们提倡让学生博览群书，广泛阅读，鼓励学生关心家事、国事、天下事。阅读成为教学活动中最重要的环节之一。课程标准中明确提出 “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期

14、待、阅读反思、和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”此外，随着科技的不断发展， 学生获取信息的途径也越来越广： 电视、广播、报刊、网络等。我们要充分发挥各媒介的优越性，拓宽学生的知识领域，积极开发校本课程，班本课程。4、充实课外活动开展有意义的课外活动有益于学生创新思维的开发，正是学生学习生活的丰富多彩才能激 学生学 的 情，增 自信，激 新思 的 展。 如开展一些五子棋、中国象棋、跳 等比 ，既可 学生感受到 趣， 他 的写作提供了素材，又 他 了解了 劣汰的 争 ，益 多多。5、把 学生 教学中教 容易 生 位，占据了学生学 的主体地位， 一切教学活 都是教 精心 ，并有教 指 、 督，学生“依 而行”。学生 然成了棋 中的棋子， 于启 学生的 新意 起到了一定的阻碍作用。我 呼吁要把 孩子， 他 着去安排自己的学 模式，学 内容， 掌握学 的方法，真正成 学 的主人， 自主性学 。 学生掌握了自己 的安排 力后，我 晨 上学生的学 得丰富了。有的在自由朗 ， 有的自 地分角色朗 ，有的在默默地欣 一篇美文并小心翼翼地作着摘 ，有的 一个 小声地争 着比起那整 划一的 更有意 。四、教 要学会 新北 大肖川博士提出教 要做到“六个学会”其中之一就是“学会 新”。只有具有 新意 和 新能力的教 才可能培养出具有 新意 和 新能力的学生。“学会 新