小学语文论文-优化阅读引导,观察联想想象人教版新课标

1、小学语文论文 -优化阅读引导，观察联想想象人教版新课标表像是感知的结果。心理学的感知实验表明，人类信息的来源， 83%通过视觉获得， 11%通过听觉获得， 6%通过其他感官获得。因此，我们在指导小学生想象作文的过程中，应该想方设法，调动一切手段，运用一切技巧，引导小学生优化感知方式， 诱发小学生的创新想象能力。 情感具有凝结信息的功能。 感知事物时，情感因素的介入，可以强化感知的力度，推动表像的形成。而表像一旦染上情感的色彩， 便会获得鲜活的生命。 儿童吸收和储存了足够的语言信息， 才能转化成为完整的表达能力。 大量地阅读， 引导学生创造性地想象， 是积累语言的好方法。古人云； “读书破万卷，

2、下笔如有神。”这句话清楚地告诉我们，阅读是习作的基础。因此，我结合学校实施的“大语文教改”活动，充分利用学校图书室的资料以及学生家中的藏书，组织他们大量阅读。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是文学读物，还是科普读物；无论是古代的，还是近代的；无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。这样，走向阅读和自由阅读相结合，集中读和分散读相结合，学生从书海中积累实用的语言材料，积淀丰富的语感，积聚人生的感受，从而提取精华，存“款”聚“财”，内化吸收。早期阅读能力的培养， 对儿童的学习会产生很大的影响。因为它能提高儿童掌握和积累语言材料，为作文打下坚实的基础。中国古典文学，特别是古诗

3、，为我们提供了丰富的语言材料。 那一篇篇韵律优美， 语言对仗整齐的古诗词， 留给人们以无限的遐想。 还有那些朗朗上口的儿歌， 简明易懂，更可以给儿童以启迪。指导小学生们有感情地朗读儿歌、 诗歌，边读边想，凭借自己的感觉体会诗中的意境。比如有的孩子读“欲穷千里目，更上一层楼。”就想象到具有明亮目光的千里眼，能看到天上的神仙，能看到天上的卫星，能看到月亮上嫦娥和玉兔。因此，我们在教学中， 应该积极地创设情景， 引导小学生感知情景， 活化情趣想象，丰富训练形式，以激发他们的灵感想象。1、情趣体验想象。我们要指导小学生写想象作文，就必须指导他们形象地去体验生活、 观察生活和分析生活。 在练习的过程中使

4、他们明白， 丰富的现实生活跃入我们视野的，即使是一块冷冰冰的石头，也绝不止于一块冷冰冰的石头，应该善于通过丰富的联想和想象， 赋予这块石头以生命。 大自然的一景一物， 都可以为我们所驱遣， 所寄寓情怀， 这样观察和体验之后写出来的文章， 才会产生“感 花 泪，恨 惊心”的效果。以有情之眼看无情之物。 种形象感受事物的本 越 ， 笔下的 天地就越广 。 我 和小猫、 小狗、小 交朋友。我 可以和花草 木 。 我 需要用充 情趣的眼光来看待万事万物。 在我 的眼里，花草 木 会跳舞，小 ，小 、小狗 会唱歌，太阳月亮小河小溪等等一切景象，都会像 皮的小孩子一 会哭会笑会打会 2、 有意想象。在写作

5、前，先在我 中构思出所要写 篇文章的情景， 种提前构思就是有意想象。 有意想象是一种自 的， 有目的的想象。例如，我 在指 小学生作文 描写到某一 人的景色， 小作者 表达 片景色的喜 之情，可能会把自己想象成 的花 ； 或是一只小蜜蜂， 在花 来 去采蜜， 就是有意想象。它和无意想象不同，无意想象是无目的的，不自 生的想象。比如听老 故事 ， 随着 述的情 在 里浮 出故事中的情景，或者看到天上的白云而把它想象成地上的羊群等。 但有 候，无意想象也会 化 有意想象的， 比如梦幻就是无意想象的一种特殊形式。 然而，作文中的梦幻就完全是有意想象了，因 它是作者按照 定的目的有意穿插 文章中去的。

6、 所以，作文中的想象都是有意想象。3、指 推 想象。推 想象就是推想、猜 事情的全 程。可以从 、地点、情景等多方面展开。例如， 文黄河象中科学家假想古代黄河象的来 ， 什么不假想老象 死、 死、病死而偏偏假想失足落水呢？因 从“沙土”中 了象骨化石，所以科学家以此 据，推 想象出二百万年前，黄河象失足落水于一条 流 的弯弯的小河里。只有弯弯的小河才容易形成泥沙的淤 。同 ，我 在学了 竿充数 个寓言后，也可推 想象一下南郭先生以后的 局有几种可能。4、拓展假 想象。假 想象就是 想一下，如果有 种情景或有 种可能将会怎 ？在指 小学生 想象的 程中， 常引 他 假 一下未来， “假如我是一个

7、”（市 、科学家、医生、教 、 民、 理等等）。例如有一位同学的作文假如我有一支神笔，想象十分奇特。 位小作者就采用了假 想象，着重写了三点： （l）要用它 化西北荒沙； （2）要用它使盲人恢复光明；（ 3）要用它在台湾海峡架起一座彩 ， 和平 一祖国的愿望。5、引导再造想象。再造想象就是根据一定的社会生活、一定的语言文字描述、一定的图样示意等在作者头脑中再造出事物新的形象的过程， 产生如见其人，如临其境，如闻其声，如睹其物的境界。例如，写一篇有关南极的文章，可是我们没有去过南极怎么办？那就只好根据 中国少年报 发表的有关南极资料或某人的语言描述，或看有关的影碟录像，而后自己再加工整理，展开丰

8、富的想象，描绘出南极的天然风光。在头脑中形成的这一新的图景，就是再造想象。另外，根据小说改写电影， 根据诗歌改写散文等， 都属于再造想象的范畴。 再造想象的特点是：都有一定的描述作为依据，它虽然是自己没有直接感知过的，但却是别人已经感知过了的事物的形象。写作中运用的大多是再造想象。6、启发创造想象。创造想象就是对事物进行大胆的夸张，显现出奇丽的形象，给人极深刻的印象。例如，课文望庐山瀑布中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人用夸张和比喻的手法，进行丰富的想象，把庐山瀑布烘托得更加奇丽壮观，使文章增强了情趣。在教学中我们可以借助电教手段、挂图、诗句等等，启发学生进行创造想象。 比如我

9、们根据某一故事情节进行发散思想练习，根据某一故事进行延伸练习， 根据某一文章进行想象联想的练习等等。但是，这种对事物进行大胆的夸张、延伸、补充、变化，必须以事实为根据，既要大胆又要合情合理，才能显现出奇丽的形象，给人深刻的印象。7、指导观察想象。没有观察就没有想象。借助观察进行的想象，往往给人以真实感。观察想象就是在观察的基础上再对原事物加以合理的想象、 改造。因此，摹景想象、借事想象、依物想象等，都是借观察获得表象材料后的想象。例如，我在指导同学们在观察蚂蚁 “大军” 怎样齐心协力地把一小块肉骨头搬进洞里后，小朋友作文时就能对蚂蚁的外貌、 行动和生活习性等进行具体描写， 有的同学还大概想象了蚂蚁王国的