小学语文论文-小学语文家庭作业的不良现象及对策思考人教版新课标

1、小学语文论文 - 小学语文家庭作业的不良现象及对策思考人教版新课标减轻学生过重的课业负担， 是全面实践素质教育的要求， 也是广大学生和家长的强烈愿望， 是全社会共同关心的话题。 自从国家教育部颁布 关于减轻学生过重课业负担的十项规定 后，从宏观上看，小学生课业负担总体上已有所减轻，学生的作业在“量”的方面控制比较严格。但从微观上看，量的变化并没有引起质的飞跃。一般来说，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。纵观现阶段小学生语文家庭作业情况， 不良现象主要表现为： 形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：1语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点句子、重要段落、课后的练习作业

2、，以及辅助资料（如：每课一练、同步训练）上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。2文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业是， 大多着眼于巩固学过的知识。因此，要求学生大量抄写生字、词语、句子、段落，进行生字组词，以及对辅助资料上大量作业题的练习。而要求学生将学过的知识应用于社会生活、发展学生的个性、 提高学生实践能力相对较少。3文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长及时了解学生完成作业情况，使作业显性化，也易于家长配合教师教学。在学生眼里，口头作业

3、其实算不得作业，完不完成也无所谓，反正老师查不出来。4语文家庭作业统一任务多，自主选择少。不管学生掌握也好， 没掌握也好，教师统一布置， 学生统一完成， 统一上交。5教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中， 考虑较多的是如何巩固知识，提高学生成绩。 因而总是抄写、作文、预习新课，完成辅助资料练习题等，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。正因为如此，学生完成作业的质量也不高。 字迹潦草，作业少做，甚至不做，错误率较高。久而久之，使学生失去了对语文的学习兴趣；阻碍了学生自主性、创造性、实践性的发展。二、办法和对策学生的课业负担过重， 质量不高，从根本上说是

4、落后的教育体制、 陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。每年的高考，每学期的统考，排名次，以及有些家长衡量能教学生考高分的老师是好老师的标准， 使人们不得不走入了一个误区：认为只有通过长期、大量的练习，才能扎实基础，没有量的积累哪有质的飞跃。孰不知单调、枯燥的重复，只能形成学习的记忆，对学生的创新、实践能力的培养是少之又少，甚至是一点也没有。所以我们必须大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业， 让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架， 走出“课内损失课外补”的圈子。具体操作如下：（一）、家庭作业体现“自主性现代教学以人的发展为最高准则， 呼唤学习者主体性的张扬， 积极性、创造性能量的释放。

5、 要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识， 更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力， 从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、 由他主学习向自主学习的过渡。 “自主性” 应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。布置作业是老师的事，这似乎是天经地义的。然而，把布置作业的权力下放给学生，不禁锢学生的思维， 不设置统一的答案， 却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们学习的潜能。（1）. 学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时， 要针对学生的差异， 设计都梯级的作业， 给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。（2）. 学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀

6、切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。 如果学生自己选择作业， 就可以发挥学生的学习主动性， 提高作业的针对性，让学生负担停留在适当的位置，使“人人都能吃得好”。例如：教师可设计“作业超市”，让学生在作业中找到属于自己的空间。所谓“作业超市” 是指像购物超市一样， 让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，而且认为有能力完成的作业。例如，在教学第七册 文大自然的 言后， “作 超市”里供学生 的作 有：必 ：完成大自然的 言作 3、5 两 学：抄写大自然的 言的 4 遍 用“只要就能”写句子 文介 了哪些大自然的 言？我 怎 才能 和 懂大自

7、然的 言？你平 察到哪些大自然的 言？他 在 些什么？当一只采蜜的小蜜蜂 ，搜集有关大自然的 言，并写下来，在班 里交流。 一个大自然 言，再仿照 文中的 歌写 。（二）、家庭作 体 “合作性” 于家庭作 ， 去片面 独立思考，没有把“合作性”作 必要的素 来培养。自主性的作 当允 学生 完成的方式， 可以在与爸爸 的合作下完成，也可以和小伙伴的合作下完成。 如上面所 的搜集大自然 言， 可以和小伙伴或爸爸 一起从 本、网上、 人那里去了解。同 ，合作性和下面的 践性相互渗透， 密 合。（三）、家庭作 体 “ 效性”由于每个学生的生活 和学 能力不同， 完成作 的 量也各不相同， 教 作 的

8、价反 具有人文意 ， 使每个学生都感受到自己是成功者， 自己有能力成功。我 不 采用了“一次作 多次 定”的方法，关注每个学生在已有水平上的 展及 展中的个 差异， 而且 价 准和 价方式也作了相 改革，不是 地 出等第，而是 予更多的鼓励、 励和提醒， 予更多具体的 言 价。如学生完成的作 想象丰富，老 就用“多有 意的作 ，真棒” 的 加以 ；如学生完成的作 不尽如人意， 老 就用“相信自己的努力，下次一定能做好” 的 来鼓励。同 ， 学生参与到作 价中去。 的 文教学中，学生作 的正 、 劣多由教 判，学生 于被 地位，思 于“休克”状 。而开放性的作 价可以由“ 生共同批改”、“学生互改”或“学生自改”，把 价 交 学生，真正培养学生主动探索的主体意识。思考与总结前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过: “人的内心有种根深蒂固的需要总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现鼓励、发展学生的这种需要， 让他们的个性得到充分的发展。通过以上措施， 改变了以前布置语文家庭作业只重书面作业、轻口头作业，重作业数量、轻作业质量，重知识巩固、轻能力培养的现象。 激