浅议小学生朗读能力的培养

1、浅议小学生朗读能力的培养孟华保安镇中心小学浅议小学生朗读能力的培养在小学语文教学中， 如何培养小学生的朗读兴趣， 提高小学生的语文综合素质，现在已成为我们小学语文教学改革中最引人瞩目的焦点。朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写”是大纲规定的语文课教学任务。翻开小学语文课本， 你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见，读好书对于小学生来说是多么重要。因为朗读是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。 再加上

2、篇篇课文文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书， 对一个孩子来说是最大的财富。 那么如何提高学生的朗读能力呢 ?就谈谈自己的几点做法。一、激发学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生的学习兴趣，我主要采取以下措施：1、让学生认识到朗读的重要性。在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。2、精彩的范读打动学生的心

3、，唤起他们朗读的欲望。好的范读，能引起学生的想象， 与课文中的主人公同喜同悲， 唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。在教学生课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做范读，让学生把重点句子读好，使学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。3、运用激励语音，激发学生的朗读兴趣。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量， 它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。 如果老师在学生的朗读中恰当的进行点评，会大大激发学习兴趣，提高朗读效果。二、打好朗读的基本功1、朗读要正确。“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、

4、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化音。朗读正确是最基本的要求，也是比较难达到的要求。要读的正确，必须培养孩子认真读书的习惯， 读书时要做到 “三到”，即眼到、口到、心到。2、在读得正确的基础上，做到要读得流利。流利是指不断句，不读破句，不重复字句。要做到流利的朗读，就不能够看一个词读一个词，要做到嘴里读这个词时，眼睛就要看下面一个词以及几个词，就要看下面一句话。 教师要把这个方法教给学生，在朗读实践中训练这个技巧。3、朗读速度要适中。有的孩子朗读速度慢，而速度是阅读能力低得表现。也有的孩子错误认为流利是朗读速度快， 常常一口气读下来连标点都不停顿， 读完后连他自己都不知道读的是什么。 速度过快或

5、过慢都不利于理解内容， 这种毛病必须纠正。 在朗读过程中还要注意停顿，标点是书面语言组成部分， 它表示了句子的不同语气和不同长短的停顿，所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。 正确的读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、 文章的意思及作者的思想感情。4、在理解的基础上朗读。理解是朗读的实质，也是朗读的目的。要让学生知道语文课的朗读，是为了读懂课文，朗读时要边读边想，使学生养成读书动脑的习惯。三、范读领路，使其摹仿入境小学生阅读能力浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情， 所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读

6、。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西会 “青出于蓝而胜于蓝”的。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。四、引导学生读出课文的思想感情随着年级的变更，语文能力的提高，对有感情的朗读要求提高了，要“能初步表达课文的思想感情”。 因为朗读要达到能表达出课文的思想感情的程度， 首先必须很好的领会课文的思想感情， 这就促使孩子读懂课文，而通过这样的朗读又可以使孩子进一步加深内容的理解，由此可知让孩子朗读出课文的思想感情， 主要目的是促进孩子去深刻地理解课文，

7、 而不是表演给别人听。 同时，有感情的朗读课文时，孩子在体会作者的思想感情中能受到潜移默化的思想教育； 在有感情的朗读课文时还可激发想象，发展孩子形象思维能力。另外，也要看到朗读既是手段， 也是目的，它本身就是语文能力的一个重要的组成部分，让学生先把课文读得流利，再在理解上面下功夫，运用朗读技巧，如语调、速度、重音、停顿等等，只有这样，课文才能朗读的有感情。五、主动参与，适时点拨教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆的放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧， 主要采取的方法有： 自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展， 最后实现不