17年5月青少年心理问题的早期识别及指导(吴)

1、青少年心理问题的早期识别及指导,Qq:1063173757,广德三中心理咨询室资料,您工作中遇到的棘手的问题有哪些？,我们面临的问题,学生发展：整全、协调发展 厌学、成瘾、不良团体、无气力无目标 班级管理：和谐、亲和、凝聚力高 难以相处、涣散、不良风气,广德三中心理咨询室资料,校园管理：校风、稳定、活跃 校园危机、校园暴力 教师队伍：事业取向、以学生为中心 高压力、例行公事、职业倦怠 ,广德三中心理咨询室资料,早恋 与社会青年交往 滥用药品 网络沉迷 追星 赌博 抽烟 厌学 不懂感恩 偷窃 爱慕虚荣 暴力 针对父母的暴力 顶撞老师 溺爱 夜不归宿 上不该上的娱乐场所 心理障碍 博客上交友不慎

2、父母缺位 收保护费 单亲家庭 个性张扬 逆反 自虐 自闭 不受约束,如何早期识别青少年的心理问题？,统计学中罕见 每天睡几小时，吃多少饭菜用这些数据和通常认为的正常尺度进行比照。 当然将所有少见行为都当作不正常是不恰当的：特殊人才；文化差异等。 需要进行更深入的探讨。,Company Logo,Company Logo,广德三中心理咨询室资料,对自己或他人造成困扰 直接询问青少年是否对自己的行为感到困扰 心理问题还可以通过对他人的困扰加以定义：如看到孩子睡眠或吃饭、电脑游戏过量，大多数家庭成员会留意 周围一起生活或是学习的人会感到压抑并且最终要求青少年就医或改变 所以要询问其身边的人是否被其行

3、为所困扰,Company Logo,广德三中心理咨询室资料,不当行为：过度、不足、不匹配 当一个人一再重复自我贬损行为，怀着自我贬损的念头，或是带有负性情绪时，通常认为患有行为失常或者心理失常。 一般来说，这些想法、感觉以及行为在这个人的生活中的确起到一定功效，但在其他大多数方面，这种模式是负性的、无用的。例如青少年网络依赖。 因此，当某种行为模式干扰了有效的学习、社交、生理或休闲的目的时，它就是一种不当行为。,Company Logo,广德三中心理咨询室资料,不合理 如果被评估者的行为、思想、感受是不常见或不当的，你应该确定一下是不是有什么合理的原因。,Company Logo,广德三中心理

4、咨询室资料,向自己提问： 与大多数处于相同境况的人的情感状态相比，他的悲伤是不常见或特别的吗 这种悲伤是否对被评估者造成困扰呢？是否对其周围的某些人造成困扰呢 这种悲伤是否严重干扰了被评估者的学习能力，影响了他的人际关系或者影响到正常的娱乐休闲呢 被评估者的悲伤有没有合理的解释呢？有没有什么事件和他的悲伤相联系呢（比如，一系列被拒绝或是深爱的人去世？）,Company Logo,青少年不适当行为的目的,先生/太太冷落你时，你会怎样？ 先生/太太无视你的需要时，你会怎样？ 先生/太太逼你做不想做的事时，你会怎样？ 先生/太太根本就看不上你了，你会怎样？,获得注意 争取权利 报复 自暴自弃,Com

5、pany Logo,如果大一点，他还可能,飙车、狂歌劲舞、甚至吸食一些药物 你要他穿像样一点，他偏不干 在学习、运动、艺术乃至种种方面追求超过别人,追求兴奋刺激 寻求同辈接纳 表现优越感,Company Logo,青少年偏差行为类型与走向,a. b. c.,我们的孩子怎么啦？,心理学的视角 从孩子所处的人生发展阶段去看 从人性深处的需求去解读,几个基本理念,出发点 误区：问题出发，带有潜在的负面估价和以矫治为中心 正确：发展出发，将学生放在生命发展的历程中看待他们面临的挑战和我们可能提供的帮助。,孩子们这样走来,人生旅途，您身在何处,人生旅途，您的学生在哪里,艾里克森的心理社会发展理论,人格发

6、展八个阶段的危机和危机解决所形成的品质 1基本信任基本不信任01岁婴儿期对人信任，有安全感焦虑不安，恐惧父母或监护人 2自主与羞怯、疑惑13岁幼儿前期自我控制与意志自我怀疑父母或监护人,艾里克森的心理社会发展理论,3主动与内疚36岁幼儿后期主动好奇，行动有方向，开始有责任感畏惧退缩，无价值感家庭与学前教育机构 4勤奋自卑612岁学龄期具有求学、做事、待人的基本能力缺乏生活基本能力，充满失败感家庭、学校师生、邻里,艾里克森的心理社会发展理论,5同一性角色混乱1220岁青年期有较明确的自我概念，忠诚缺乏目的和方向，有不确定感 同辈伙伴、小群体 6亲密孤独2025岁成人期有亲密感和爱孤独寂寞，无法与

7、人相处 朋友、配偶,艾里克森的心理社会发展理论,7关心下一代自我关注2565岁中年期关心他人自私自利同事、家庭成员 8自我整合失望65死亡老年期智慧，安详无望和无意义感人类,Company Logo,青少年所处人生发展阶段,第五阶段是形成自我同一性或出现同一性混乱时期。通过前面的学习，儿童知道了他们是什么样的人，他们可能做什么，了解了他们的不同角色。,艾里克森的心理社会发展理论,这一阶段是在前四个阶段基础上对各种“材料”加以整合的过程，通过这样的整合过程建立自己的精神世界，获得自己是什么人的意识，从而逐渐形成自我同一性的人格特征。如果这个阶段不能获得自我同一性，就会产生“角色混乱”或消极的自我

8、意向。,Company Logo,青少年身心发展特征,青少年时期是个体从童年向成年发展的过渡期。其心理发展的基本特征是矛盾动荡性。 生理上，性成熟是这一时期生理发展的最基本特征。因而，形成自我，发展独立性，是这一时期的基本任务。,艾里克森的心理社会发展理论,青少年心理发展的矛盾主要表现为思想意识与心理行为不稳定性。具体表现为：两极性：情绪行为两极波动；闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放；反叛性：反叛传统，喜欢标新立异。,Company Logo,艾里克森的心理社会发展理论,青少年正处于人生的十字路口。他们正在完成从儿童到成人的过渡，哈维格斯特（Havighurst）提出了一个非常经典的青少

9、年发展任务表，对青少年的适应十分重要：接受个体的生理和性别角色；建立与异性和同性的新的同伴关系；从情感上独立于父母；,艾里克森的心理社会发展理论,获得经济独立的保证；选择职业并为其做准备；发展合格公民所要求的智力技能和概念；获得社会公认的责任行为模式；为婚姻和家庭生活做准备；建立与个体环境相和谐的价值观。,Company Logo,青春期,青春期首先是一种生理现象(10-20岁) 从生理上讲，青春期是指人在生长发育过程中出现的以性成熟为主的一系列身体形态、生理、生化、内分泌的突变阶段，表现在： （1）身高、体重、肩宽和骨盆宽等身体形态出现了所谓第二次生长高峰；,Company Logo,艾里克

10、森的心理社会发展理论,青少年在解决和实现所面临的各种发展课题的进程中，不可避免地会遇到许多问题和困难。他们也正是在解决这些问题，克服重重困难的过程中理解自我，理解成人并步入成人社会，从而结束由儿童向成人过渡的极为重要的发展任务，同时也就进入了另一个新的发展里程。,艾里克森的心理社会发展理论,（2）神经、心血管和呼吸等系统的生理功能日趋完善，性器官和性机能的迅速成熟，女性月经来潮、男性遗精，以及伴随性生理成熟而来的身体形态的另一种变化第二性征的出现。,Company Logo,艾里克森的心理社会发展理论,青春期同时又是一种心理现象 在人生发展历程中，青春期是一个人第一次经历的要给自己带来极大心灵

11、震撼的心理突变阶段。这一阶段最重要的不在于自然发生的生理成熟，而在于涉及认知、情感、人格和自我意识、与同辈及长辈的关系到更大范围的社会适应与发展等一系列问题上的变化。,艾里克森的心理社会发展理论,这些变化主要是：包括性意识在内的自我意识的迅速发展。其一是强烈的独立意识、成人意识和内心体验的复杂与深刻；其二是开始克服自我中心，将自己放入社会生活大舞台。,Company Logo,艾里克森的心理社会发展理论,青春期性意识的觉醒与发展是人生发展过程中十分正常也是十分必要的事情，是青少年自我意识发展中的一个重要方面。从此，他们自我意识的各个层面都和他们的性意识联系在一起，他们开始真正以一个男性或女性的

12、自我在社会中呈现出来，他们对社会中的他人也开始真正从一个男性或,艾里克森的心理社会发展理论,女性的角度来对待。这时，连教师和父母在他们自觉的眼中也开始有了新的意义，即对他们来说，教师和父母不仅是他们的师长，同时又是一个男人或者女人。,Company Logo,艾里克森的心理社会发展理论,说青春期是危险期、危机期的人更多地是从青少年存在的越轨行为出发的，问题在于这种危险、危机的出现并不是因为青春期本身，而是在于处于青春期的青少年作为一个社会新手与由他们长辈控制的社会舞台之间的互动关系。,艾里克森的心理社会发展理论,在人生发展历程中，青春期本身或其实质是积极、向上的。青春期带来的心理不稳定状态的出

13、现，预示着人生又一个而且很可能是最后一个心理质变期的到来，因为此时的青少年开始产生以前从未有过的自觉塑造理想自我的动力，以及对有关自我发展的知识和咨询的渴求。,Company Logo,Company Logo,文化冲突,儿童阶段的个体，只会被动地去吸收外在的文化系统，可青少年因为认知与判断能力的提高，开始会对他们所接触的文化系统有所批判，伴随着自身能力的提高和同辈群体的认同，形成了社会中一个相对独立的亚文化群体。,艾里克森的心理社会发展理论,一个社会中的主流文化通常是以成人为代表的文化，青少年的亚文化则无论在物质文化、制度文化和精神文化的层面上都与主流文化存在着差异，表现出他们自己的特点：偶

14、像崇拜，实质上是开始步入自我追求的历程；追求时尚，其中包括追随流行价值观念、生活方式，尤其在穿着与外观方面的流行等等；对既有文化的批判；新文化的创造。,Company Logo,Company Logo,艾里克森的心理社会发展理论,青少年不仅喜欢批评既有的文化，批判成人的想法，还喜欢尝试他们的新做法或观念。比如说喜欢穿奇异的服装或理特别的发型等，标新立异。如果以成人的文化去衡量，就会觉得奇怪又莫名其妙，可他们自己却觉得他们有创意。,艾里克森的心理社会发展理论,因此，当成人用主流文化去规范、约束青少年时极易引发冲突和青少年的对抗，从某种意义上说两代人的冲突就其实质来说是一种文化的冲突。,无病假设

15、,Prout和Brown综合一些研究认为：儿童青少年的心理障碍基本上是一个发展的问题，“除了一些极严重的精神问题或行为外，许多看似问题的行为其实只是正常发展过程中的偏离。成人身上被当作病态的行为对儿童或青少年却未必是不正常的”（Prout & Brown，1999，P.5）。,艾里克森的心理社会发展理论,这是一个极具启发性意义的看法：在发展或成长过程中看待儿童青少年的心理障碍，从儿童青少年自身发展阶段的价值中看待他们产生的这样或那样的心理困扰，这些问题就成了一个成长性的课题。,艾里克森的心理社会发展理论,您认为人性深处的渴望有哪些？,美国心理学家德瑞克斯的需求导向理论,是 否 满 足,自尊、韧

16、性,积极乐观的态度面对学习、生活中的各种问题和困难。,是,否,寻求关注（满足被接纳，被认为有能力的需求）,课堂小丑；讨厌的学生；无助的学生,以消极的方式寻求满足,力量抗衡（满足被认为有能力的需要）,报复（满足被重视的需要）,自认为能力不足（放弃一切努力）,叛逆的学生；顽固的学生,破坏型学生；反抗型学生；玩世不恭 的学生,社会性适应不良学生；消极学生；懒惰的学生,青少年需要关注的发展课题,环境适应 学会学习 悦纳自我 学会交往 学会生活 职业辅导 生命教育,学习与学习动力,学习 广义：从广义的角度看学习，包括学会知识、学会技能、学会生活、学会快乐、学会与人相处、学会学习。如沉迷网络游戏的孩子是有

17、很强的学习能力的。 狭义：指学生在学校教育刻意设计的教育情境中，学习到态度、有价值的知识和良好习惯等。,广德三中心理咨询室资料,基本情况： 历史： 处理:,学习是最美的姿态,广德三中心理咨询室资料,学习动力 学习动力是指学生参与学习过程中的学习动机（理想、信念）、意志、兴趣、自信心、情感等非智力因素，它对学习能起到发动、维持、调节等作用，是学习成功或失败的最重要影响因素之一。,学生为什么从学习中逃走,孩子的学习动力是与生俱来的。相信我们仍会记起孩子在两、三岁时好提问、对外界事物充满好奇的情境，但为何随孩子年龄增长，有许多孩子会渐渐丧失内在的学习动力?,广德三中心理咨询室资料,人性深处的渴望：如

18、果得到满足，他们的生命会得到滋养，他们会更有生命的活力，也更愿意去从事给他们带来满足的各种活动，包括学习；若是需求得不到满足甚至被挫败，消极情绪，不安全感，得到自我证实，片面的信息加工方式，出现各种困扰。,Company Logo,学生行为背后的心理,学生最担心的是成人的拒绝和抛弃 学生最怕的是失败 失败意味着能力不足 学生常常把自我价值与能力等同 厌学是一种自我保护的方式 厌学的保护作用是避免遭受失败带来的痛苦,从社会来说,劳动密集型经济发展的模式受到挑战； 金融领域看不见硝烟的战场； 高等教育的大众化发展； 就业形势严峻、生存焦虑加剧； 读书改变命运不再是真理,从家长来说,未竟人生愿望的实

19、现； 生存的压力； 过不去的“面子”坎； 角色的错位：法官、侦探学生失去了爸爸妈妈。,从学校来说,师源性痛苦体验： 我们扮演了什么样的角色？我们做了些什么？我们的学生是否感到舒适？,广德三中心理咨询室资料,教师在课堂所做的一切都可能对学生的学习动力产生影响：讲课的方式，布置的练习类型，与学生的互动方式，以及让学生进行小组合作还是独立完成任务等； 教师职业理想的丧失与社会文化经济环境；,广德三中心理咨询室资料,态度：眼神、表情、语音语调 课堂提问的次数、反应与处理 师生关系本身的压力 教师与家长的沟通方式 作业的批改方式 ,广德三中心理咨询室资料,学习中的责任与自由 责任承担中的难题：家长签字

20、自由：选择、做自己、学自己想学的专业、学习的方式方法、做作业的时间分配,广德三中心理咨询室资料,重结果甚于过程： 永远都有失败者 得不到肯定的付出 排名的悖论； 第一名只有一个 无论怎样努力，总有一个是最后,广德三中心理咨询室资料,进步的压力； 进步永无止境 学习中的超负荷； 绝对数值超出学生承受力 环境的暗示； 校园环境：严肃、压抑、竞争的紧张,广德三中心理咨询室资料,父母,Title in here,学生自己,永无止境的第一,老师,广德三中心理咨询室资料,学生在学习中很多需要得不到满足，他们会出现各种情绪：焦虑、害怕、羞愧、无助、生气、痛苦，他们开始从学习中逃走：,广德三中心理咨询室资料,

21、无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望； 似乎缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，给人无所谓的感觉； 注意分散。学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒；,广德三中心理咨询室资料,厌倦、冷漠的情绪； 给人貌似轻松的感觉； 缺乏适宜的学习方法，并不设法改进； 学习无目标无计划等等。,学习可以带给学习者什么,学习的目的是为了更好地生活； 获得自己有价值、有成就的感觉； 带给我们更加丰富多彩的人生；,广德三中心理咨询室资料,学习给人自由和选择； 学习可以表达和呈现自己的生命，可以开发我们的生命潜能； 会让我

22、们知道怎样活得更有意义。,学生学习动力的激发和引导,我们的理念 相信学生有学习的愿望和潜能； 相信他们可以为他们的生命负责；,广德三中心理咨询室资料,关于学习动力： 学生的学习动力是建立在他先前形成的对于自己的价值和能力的信念基础上的。学生将会建立成功和失败的预期，在这一信念基础上导致积极或消极的情绪； 内部因素和外部因素在学习动力中都扮演着重要角色；,广德三中心理咨询室资料,学生通常不能清楚地意识到自己在构建自己的现实世界时的作用； 由于学习动力是人所固有的天然倾向（即个体积极的心理健康因素中先天存在的一部分），因此只能被激发，而不能被建立 学生的学习问题很多与学习本身无关,学习积木,注意力

23、/冲动控制,情绪/行为,自尊,学习环境,视觉信息,听觉信息,运 动,语 言,形 象,策略,广德三中心理咨询室资料,最底层的四个要素被称为基本要素：注意力冲动控制、情绪和行为、自尊、学校和家庭的学习环境。这四个基本要素就像一座大厦的根基一样，为学习提供了一个支持系统。所以它们必须牢固。,广德三中心理咨询室资料,注意力冲动控制可以让学生把注意力集中在学习任务上。 情绪和自尊有助于学生的自我体验，也能使他们产生强烈的愿望，坚持把任务完成。 环境要素为学生提供一个安全的、支持性的、合适的学习环境。,广德三中心理咨询室资料,基本要素中各项能力都较好的学生可以弥补其他学习能力的不足，可以使他们比较有效地面

24、对学习中的困难。 基本要素中的各项能力并不能保证学生避免所有的学习困难。信息加工和思维要素的弱点也会影响学生的学习成绩。,广德三中心理咨询室资料,第二层学习要素是信息加工要素。通过看、听和触摸等活动来对学习材料进行信息加工。这些技能让学习变得更容易，让学生能够接受信息、辨别信息、记忆，完成与符号有关的学习任务。 如果学生经常读错字，写字时常颠倒顺序或漏掉某个字或偏旁，给他读一篇文章，他能够理解，而让他自己阅读就有困难，口头作文很好，可写出来就不行，这通常是视觉信息处理能力较差。,广德三中心理咨询室资料,如果学生存在听力障碍，或读一些复杂的句子容易出错，通常是听觉信息处理能力较差。 如果学生动作

25、看起来很笨拙，写字很慢很差，笔记总是记得杂乱无章，通常是运动技能上有困难。,广德三中心理咨询室资料,在金字塔的顶端是思维要素，包括语言思维、形象思维和学习策略。当学生学习时，思维技能帮助他们理解意义、理解关系、运用自己的知识。 如果学生口语分钟和交流方面比一般学生迟缓，在理解书面语言和描述日常活动词汇较贫乏，那通常与语言有关的技能上有困难。,广德三中心理咨询室资料,如果学生在玩拼图游戏时感到困难，在完成三维空间有关的问题、游戏有困难，那通常是形象思维方面有困难。 如果学生总是不能确定完成一项任务所需要的步骤和时间，无法做计划，做事老是拖到最后一刻再去完成时，通常是思维策略方面有困难。,广德三中

26、心理咨询室资料,下面就简单描述一下比较典型的学习有困难学生的特征。你可以判断一下哪一种类型符合你学生的情况，并就此给予相应的帮助。,广德三中心理咨询室资料,基本学习要素较差，思维和信息处理能力强的学生，他们可能非常聪明，但他们不可能取得学业成功。 如果学生学习成绩差是因为情绪问题、注意力问题、行为问题或环境问题造成的，那么就要从解决这些问题入手。,广德三中心理咨询室资料,如果这些问题不解决，学生的问题会越来越严重，最终会导致违纪、抑郁和严重行为失调。 这些问题的解决通常需要家庭和学校长期的努力与配合。,广德三中心理咨询室资料,信息加工能力较差，思维和基本学习要素能力强的学生，他们在很多方面都很

27、出色，但他们会在需要机械记忆的学习任务感到困难。 有信息处理能力问题的学生是蛮普遍的。 如果给予正确及时的干预，这些学生都能取得好的成绩。,广德三中心理咨询室资料,思维能力较差，信息加工能力和基本学习要素能力强的学生，除了语言发展能力外，其他思维方面的能力在小时候对学习成绩没有什么影响，到了小学中年级，他们在许多学科的学习中都会感到吃力。 通过策略的训练，可以提高他们解决问题的能力，从而帮助他们取得学业的成功。,广德三中心理咨询室资料,一种学习要素特别差的学生，通常需要接受特殊的教育和心理治疗。 注意力缺失与冲动障碍 学习障碍 语言障碍 心理发展迟缓,广德三中心理咨询室资料,学习是儿童青少年生

28、活的一个重要组成部分。学习成绩差能挫伤学生的自尊心，给孩子的生活带来破坏性的影响，甚至会给他们的一生留下创伤。 学习上有困难与学习成绩差之间并没有必然的联系。通过确定学生在学习上存在的弱点，采取一定的措施以强化学生学习上的优势，可以帮助学生在学业上取得进步。,广德三中心理咨询室资料,当学生学习成绩不够理想时，很多老师和父母都认为孩子不够努力。实际上，不够努力是学习困难导致学生灰心丧气的一种表现，它不是学生学习成绩差的主要原因。,个性化对策,提升学生学习中的生命能量 自我激励的内部言语 成功经验 他人鼓励表扬等 舞动身心 学习前后的沉思冥想 走进大自然去学习 觉察：与自己的感觉在一起,广德三中心

29、理咨询室资料,未来生活愿景，生活目标的确立生命线前的沉思 具体、可度量、符合内心感觉、自力可成、正向词语表达、系统平衡,广德三中心理咨询室资料,引入游戏精神“玩学习” 享受学习的过程，当我们用心去体验学习过程，就会发现我们每天都有收获，每天都在丰富，当学习变成一种享受时，我们就会有一份激情，就会创造出奇迹； 享受学习也是享受挫折的过程，让我们体会了勇气、智慧和百折不挠的快乐；,广德三中心理咨询室资料,欣赏学习的结果，为自己自豪，在学习中欣赏、肯定自己和他人，会带给别人快乐，同样也会让自己体验到快乐。,广德三中心理咨询室资料,生活化学习与现实的贴近 还学习以真相广义学习和狭义学习的结合 学科知识

30、与生活主题的关联 知识在生活中产生过程的了解 知识在生活中的运用 不同学科知识在同一个研究对象的整合 在生活中学习 ,广德三中心理咨询室资料,归位学生在学习中的尊严和责任 学生的每一个人生阶段都尤其独特的价值 他们与我们在人格层面上是平等的 所有权的厘清 为学生立界限,广德三中心理咨询室资料,不用一杆尺子量学生 多元评价体系的建立 过程与结果并重：功劳与苦劳；哪怕失败，过程视角是建设性的角度 每个孩子都聪明,广德三中心理咨询室资料,毅力,恒心,勇气,学习过程,现况,广德三中心理咨询室资料,竞争与昨天的自己 我是一个独特的人 评价的绝对标准与相对标准：适合自己的标准 自信的大树立于自己心中,广德

31、三中心理咨询室资料,快乐心态关照学生学习中的情绪 学习成败与期望：近来的考试成绩，家庭的期望，老师的评语，个人学业期望实现与否等；第二 人缘因素：教师、同学、家长的理解和认可，尤其是同学影响；最高,广德三中心理咨询室资料,兴趣方面的影响：物质和精神兴趣；第四 道德荣誉方面的：指自己或别人对社会公德的遵守、集体利益的维护、道德义务的履行与否所引起的情绪体验。第三,广德三中心理咨询室资料,认知调节,行为 据理力争，满腹牢骚、抱怨,学生的想法：她以为我什么都不会,感受 愤怒、怨恨,行为 据理力争，牢骚满腹、抱怨,感受 愤怒、怨恨,行为 据理力争，牢骚满腹、抱怨,教师的想法 她的这种做法太幼稚了，太没有礼貌了,广德三中心理咨询室资料,面对而不是逃避无论怎样学习不可能全都是愉快的体验，它需要刻苦和勤奋，学习过程中遇到困难，如果我们不是抱怨和退缩，而是与困难共舞，困难就提供了一个锻炼和考验我们的情境，成就我们面对人生困厄的经验，成为我们成长的机会。,当学生遭遇学习困难时,请贴近他们的心灵！,共情、接纳、支持宣泄、力量；,困难是什么：学习本身；学生的内部困难：情绪感受（感受之感受的澄清）、观点、期待、渴望存在的感觉；,具体的策略方法,倾听、陪伴,分析澄清,问题解决,Company Logo,广德三中心理咨询室资料,体像烦恼和障碍 体像烦恼和障碍是因对自己的外貌特征的不满、担忧，进而使整