读给教师的建议心得体会

1、,.读苏霍姆林斯基给教师的建议心得体会苏霍姆林斯基是前苏联的一位伟大的教育家, 在网上通读了他的巨著给教师的建议这本书之后，给了我很大触动。这本书很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我深深的明白了教育的真谛：作为一个人合格的教师既要教书又要育人。给教师的建议提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24 小时啊！确实，做教师的都知道，我们每天忙忙碌碌，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞课题，教研活动，培训学习和学习现代信息技术。带着这个问题，我从书中了解到解决这个问题的途径就是读书。读书不是为了应付明天的教课，而是出自内心的需要和对知识

2、的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作取百家之长。我们所教的学科里教科书所包含的那点基础知识，在科学知识的大海里，只不过是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。爱生是我们老师必备的道德素质，读了苏霍姆林斯基的话，我更加感觉到师爱是阳光雨露，学生是花朵禾苗。对学生的爱既要象阳光一样普照大地，又要对一些缺少爱的同学有所倾斜。教师应把更多的关注、 更多的感情投向那些极度缺爱的同学。 我们班有一些单亲孩子，他们的都学习习惯不怎么好，在平时教学和生活中我更加关注他们给他们更多的爱。那么爱学生我们又应如

3、何来爱呢？看了苏霍姆林斯基给教师的建议目录，我被第二十二条“争取学生热爱你的学科”吸引了。我想每个老师，看到学生热爱自己所教的学科总是很欣喜。不禁问自己，你的学生热爱你所教的学科吗？在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。从教十多年来，自己一直尽量让孩子喜欢自己，公正公平对待每一位学生，所以孩子比较喜欢自己，喜欢自己所教学科，孩子就能比较认真听课，他们就能积极认真完成你布置的作业和任务。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。 只有靠思考来唤醒思考。”教师都要思考

4、， 是什么促使某些学生变成了这个样子。有什么方法才能改变呢？在这里，苏霍姆林斯基让我们每一位教师要树立一个观念，那就是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用认识来鼓舞起人的精神这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来，这是给我们提出的第二十三条建议了。通向这样一种精神状态的途径，就是知识要有现实性和积极性，对于我们老师，所知道的内容要比课标上要求的多十倍乃至几十倍。教师的天职在于教书育人，我们教出一批大学问家当然是好的，但是我们能为祖国培养一批批各级各类的建设人才那更是可喜的。我们要教书更要育人。篇二：给教师的建议读书心得读给教师的建议心得体会作为一名刚

5、踏上工作岗位的新教师，对于一年级学生的教育教学，我感觉到自己是那么的无所适从。除了向老教师取经以外，最有效的方法就是读书了。读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基著的给教师的建议一书，带给我极大的启发和深深的感触。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例， 也有精辟的理论分析， 很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践，使我真正开阔了眼界。作为一名新教师，对于教学还很陌生，尤其是作为一年级学生的班主任，总是感觉时间不够用，每天总是备课、上课、对学生进行常规训练、安全教育、批改作业等，一天时间一转眼便过去了，可收获甚微。因此，在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实

6、让我产生了很大的共鸣。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才; .,.能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中一开始就提出了一个几乎令所有老师都头疼的问题：“ 为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的？”造成这其中的原因到底是什么呢?作者在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。也就

7、是我们经常提到的“因材施教” 。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣” ，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点 燃起成为一个好人的火花。 ”，要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。苏霍姆林斯基称说： “在我们的创造性的教育工作中，对后进生 的工作是最难啃的 硬骨头 之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。 ”苏霍姆林斯基在第一次学习新教材中也提到，对于那些学习困难的学生，应

8、走到这些学生的每一个人跟前去，看看每一个人遇到什么困难，给每一个人提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有特别的耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到我们已经对他的前途失掉了信心。苏霍姆林斯基还说

9、，我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。我不想我的劳动是无用的，是纯属浪费时间的。万事开头难，我的教学生涯虽然刚刚起步，但是我一定要在最短的时间内，找到一套适合自己，适合孩子的教育教学方法。教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，只有当教育者走进受教育者的心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。篇三： 给教师的建议读书体会读书，读书，再读书读给教师的

10、建议心得体会给教师的建议 这本书是学校本学期发给我们每一位老师的 “营养品” 。我利用工作之余的时间读了一部分章节，这本书带给了我新的思考和感悟。我们从事教育教学这一职业，真的是需要读书，读书，再读书。不但自己要不断地阅读书籍，充实自己，更要教育自己的学生要多阅读书籍，从书中学到知识。这就是我读完前苏联教育家苏霍姆林斯基写的给教师的建议一书的总的感受。在书中，苏霍姆林斯基提到，无论是针对教师本身提高素养的需要，还是对待教师如何教育学生，都离不开“读书”这一观点。也就是说，他认为在教育的问题上，要做好任何事情都与读书分不开。 他说：“对一个教师来说， 最大的危险就是自己在智力上的空虚， 没有精神

11、财富的储备。 ”对于这个说法我深有感触。 前几年， 当我突然从中学调到小学来教学时， 从体育教学转变到小学语文教学。我曾有过这样的危机，就是忽然感到自己以前的体育教学的教育方法不适应小学语文教学。那段时间，我回到家就是补看书，看别人的好的教育方法。当时就只能有选择地找着看了，因为学生出现的问题等不了我慢慢地读完那些书，再形成好; .,.的教育方法去教育他 ，我只能 号入座似的把方法先搬 来，在教育学生的 程中再相机行事。所以 在只要 充裕一些我就看 ，作 我的 富 。在 教育方法的建 ， 中提到，学困生怎 把学 搞好，最好的 法同 是要他 多 。他是 么 的： “学生学 越感到困 ，他就越需要

12、多 。学 成 差的学生，不要靠 ，也不要靠没完没了的?拉一把 ?，而要靠 、 、再 ， 正是 一点在?学 困 ?的学生的 力 中起着决定性的作用。在 到教会学生学会教育和自我教育 ，他是 么 的：“少年的自我教育是从 一本好 开始的。”我很 同 个 法。 所以作 教育者的我 ， 必 注意做好 学生 每一本好 的引 和指 工作。 了 霍姆林斯基关于多 的章 后，我一直在考 如何更好地将他 一 点融入到自己今后的教育教学和生活中？我想 注重加 学生 的指 ， 学生能多 ， 好 ，享受 的快 。同 ，在我自己的日常生活中也尽可能空出 多 ，以提高自己的教育素养和能力。正如 霍姆林斯基 教 上提出的要

13、求 的那 ：“ 你 住， 教育 首先是关心 至地、深思熟 地、小心翼翼地去触及年 的心灵。要掌握 一 ，就必 多 、多思考。你 的每一本 ，都 当好比是在你的教育 里增添了一件精致的工具。 ”因此今后我也希望自己做到与 友，因 我不愿成 霍姆林斯基所 的“一个 代的人，如果没有 常与 籍的精神交往，如果没有一种通 来提高自己的尊 的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思 的”那 的人。篇四： 教 的建 学 心得 教 的建 学 心得瑞 云 小 学 :谢维 教 的建 的 一段 里，他 我的启示 是很多的。如：关于真正的教育，关于知 ，关于 ，关于 与教育的关系等等，我都是 有收 的。但是要我一股 儿地

14、将所有的 西都写下来，却是 上加 的。一是自己缺乏 种掌握全局的能力，二是 氏的一些思想 未有融会 通的理解， 但他的把学生当人看， 却是深深地印在我的 海里了。第一、作 教 要保持 言的 性教 的 言要 、文明、健康。 言 ，就是要 普通 。 言文明，就是用 要文雅、 美， 要和 、悦耳， 气要 切、和 ，使学生听后能 生愉快感， 于接受教 的教 。 言健康，就是在使用 言 ，要切忌一切低 、粗俗的 言 。 言是一个人文明程度的表露。教 的 言修养是其 人 表的重要因素，会 学生的道德品 培养和 美修养 生极大影响。 霍姆林斯基指出： “ 言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。

15、 种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。 ”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教 就要用醇美的 言去触 学生心弦， 学生以美的享受，使其形成 、文明、健康的心灵世界。第二、作 教 要保 言的准确性教 的 言要准确、 明、 。所 准确，就是要 点明确， 意清晰， 音 准，遣 得当，造句符合文法，推理合 ，用 具有 性和学 性。所 明，是指 言要褒 分明， 含真情 感， 什么，恨什么， 什么，反 什么， 渭分明。所 ，是指 言言 意 。 述 明扼要，提 ；分析鞭辟入里， 入扣；描 画 点晴，入木三分； 解独到深刻，令人耳目一新。 的 言才会具有感染力和吸引力，才能 像春雨一 流入学生的心田，同 把

16、美好的思想和科学的知 一道 去。第三、作 教 要注意 言的激励性 言作 一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的 情、 和富于激励性。因此，; .,.教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染” 。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己

17、心里。第四、作为教师要注重语言的启发性教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力， 让学生置身于语言美的环境和氛围之中， 学生就会心情愉快， 兴味盎然， 思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要

18、研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。总之，读过这本书后，带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看次类的书籍以资增强业务水平和师德修养。班主任培训心得体会瑞 云 小 学 :谢维通过这次班主任培训，使我更清楚地理解到新时期要当好一个合格的班主任就做到下列同点：一、提高自身素质班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自

19、身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。二、班主任要走进学生的心灵作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触， 缩短师生间的心理距离， 与学生 “打成一片” 。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。三、优化班级系统在班级里，班主任完会可以从以下几方面入手建立班级“小气候”，优化班级系统。1 、 拓展大视野，确立大目标。班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标。使每一个学生对自

20、己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。2 、 养成大气度。班主任经常让学生举办“对现在，对未来的设想”主题班会让学生能从小养成一个胸怀家庭、胸怀社会的心理，有一种外向性、独立性、变化性、适应性的社会态度。3 、 大文化，提升新人格。经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。勇于开拓，着眼于大文化、大问题，多让学生学习一些研究性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远， 使命感、 责任感也强化了。; .,.四、做一名成功的班主任每一位班主任都希望成功，但是 任心 得成功才是成功班主任的前提有了 任田，班主任就会全身心地投入到工作中，用自己的光和 去照亮和温暖着每一个学生的心灵。有了 任心班

21、主任、在工作 程中就会想方 法克服困 最 使自己的事 成功。作 班主任 做到上 学校 ，下 学生 两方面。因而要做到全面 行学校布置的各 工作，并能 极 全班学生。通 各种教育形式。 各种活 ，使学校学生双 意。 才能当好一名成功的班主任。班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的 学生是最具号召力的。在众多任 教 中，学生 班主任老 是最崇拜的、最信 的。要搞好班主任工作，就得多学 借 人的 ，在 践中不断的完善工作方法，并且不断完善班 管理制度。本学期通 网上学 和相 特色班主任、班主任培 ，听新班主任王 芳和 基杰老 交流。学 他 的先 ，我深深感到活学活用班主任工作的 ，能使我 的

22、工作更 松有效。我在担任二、三班 文、数学 的同 ，也当起了 个班的班主任。 一年多 的努力，我深深体会到：良好的 生感情是决定班主任工作成功与否的关 。六年 二班 周 次表第一周 十四周林 霞第二周 十五周周小梅第三周 十六周第四周 十七周第五周 十八周第六周 十九周第七周 二十周第八周 二十一周第九周 二十二周第十周第十一周第十二周第十三周林森郑禹 左湘林尹斌 胡聪 小林王羽 吴亮 姚欢 代龙 唐宇航篇五： 教 的建 有感用 激 “后 生” 醒- “后 生”的工作有感宜君 城关第一小学卢祯有一本 ，好像一泓清澈的流水，滋 我 干涸的心田；有一本 ，如同一 温暖的阳光，赶走我 心中的阴霾；有

23、一本 ，仿佛一座明亮的灯塔，照亮我 前 的方向 本 就是教育学家 霍姆林斯基的 教 的建 。 本 的 ，至今仍然 着 人的光 。特 是 中的 多建 ， 当下的我 的教学改革和教学 践有着 极的引 作用。 尤其是当我一遍又一遍地品茗第六条建 ， 我感 不已， 由心生，同 也在沉思着 本 我的惊喜和收 。把自己的 工作 合大 的第 6 条建 ，从中 出以往在“后 生”工作中的点点滴滴，并得到了一些启示。一、了解后 特点剖析“后 ”原因在我十几年的教 生涯中，在每一个班 里面 会存在学 相 落后的学生，其 差的原因可能有以下几种：（一）家庭因素： “每个后 生的背后都有一个后 的家 ”。 是我 每个

24、班 中存在的共性。小 城的孩子生源 复 ，一半城 居民，一部分个体 子女，个 城 工子女，个 留守儿童。城 居民中双 工家 大多素 高，自小 孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体 孩子学 重 不 ，只在物 上无限供 ，忙于 的他 孩子的学 不 不 ； 城 工子女把孩子完全托付 学校， 孩子学 很少 ；留守儿童家 因各种原因无暇 及孩子的学 ，只管孩子吃、穿， 些孩子都没有养成良好的学 。; .,.（二）、学生自身因素：分析这些后进生的“后进”的自身原因，可以将他们分成不愿学习和不会学习两类。1 、不愿学习的学生。通常都是那些虽然头脑反应灵活，但上课注意力很难集中起来。贪玩，平时不认真完成作业的

25、孩子，对于这样的学生，老师始终不愿放弃他们，总在他们身上花费更多的精力。请家长、布置惩罚性的作业、做思想工作等等方法都用尽。可是往往收效甚微，有时甚至起到负面反应，差生始终步入不了优秀的行列。2 、不会学习的学生。则是指书中所提到的“那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生。 ”“他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多 2、 3 倍；头一天学过的东西，第二天就忘了” ，“一样东西还没弄懂，另一样东西又该学习了；刚刚学会了这一样，另一样就已经忘记了。 ”对于这类学生，我们通常都是采取反复抄写，反复背诵，强制要求死记硬背的方法，但是都以失败而告终。二、竭尽所能力转化“后进

26、生”面对班级里的后进生，我们一般采取的就是补课这一手段，经常给这些孩子开小灶，做习题，可是付出得越多反而得到的越少。记得自己曾带过的一个名叫郑xx 的学生，为他的学习我可是费劲了心思。在学校，我总是见缝插针地利用一切可以利用的时间给他补课，如课间、上课前、放学后，甚至我还制定了较为详细的补差计划，调动周围的优秀学生帮他补课，降低对他的要求：别的学生每天都有日记，我只要求他每天抄一篇作文；别的学生要求必须背诵的课文，他只要读通顺、流利；别的学生每天读一篇文章，每周写一次读后感，对于他我说：你的基础知识比较薄弱，就不要读书了，还是“专心致志”学会教科书，先把课本上的知识学会算了。可是每次考试，他的

27、成绩总是稳居后三名，以至于小升初考试语文竟然不及格，我不禁扼腕叹息：这样的学生真是无可救药！我百思不得其解：对于这种很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学东西的所谓的“后进生” ，我已经尽所能减轻他们的学习压力，尽力把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度，尽量让他们只完成课本要求的，不去读那些课外书以免分心。可是换来的是“差生更差” 。这真应了苏霍姆林斯基在谈谈对“后进生”的工作一文中说： “对后进生的工作是最难啃的骨头之一。 ” 三、找准开启“后进生”心灵钥匙激发“后进生”觉醒的心灵钥匙到底是什么呢？就在我“山穷水尽疑无路”时，给教师的建议这本书让我突然惊醒，书中有这么一句话“对这些儿童来说，把

28、学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。 ”我恍然大悟，原来这么多年来我一直在兢兢业业地“毁”人不倦。苏霍姆林斯基在他不断的教学实践总结出转化后进时“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围” ，也就是说让这些所谓的“后进生”尽可能地多读些书。这也在告诉我们要想有效地转化后进生就要给“每一个后进生挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊最好是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。”这样能使“这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来询问我” 。苏霍姆林斯基认为这是对他们进行智育的十分重要的条件。除此之外，他还说了“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的; .,.事物中， 当 常 某些使他感到惊奇和 的 西” ，并指出“用惊奇、 可以治 大 两半球神 胞的萎 、惰性和虚弱，正像用体育 可以治 肌肉的萎 一 。 在 很 明，当儿童面前出 某种使他惊奇和 的 西 ，他的 里究竟 生着什么 化。但是，千百次的 察使我 得出 ：在儿童感到惊奇、 的 刻，好像有某种 有