利用信息化技术实施差异化教学开题报告

1、.,利用信息化技术实施差异化教学的模式与效果研究,宜宾市临港经济技术开发区 沙坪中心小学校,申报单位：,一、研究缘起,学生的在现行课堂教学中，存在着一个无法回避的问题，即学生和教师如何使用这有限的课堂教学时间。教师面对有个性、有差异的学生，或是增加了个体学生的指导时间，进行有差异的教学，而影响了教学进程；或是顾及了教学进程、速度，却忽视了对不同学生的指导。“鱼和熊掌不可兼得”，囿于这种课堂教学所面临的矛盾，如何有效地对每个学生施以合适的教学，提高学生在教学中的参与度便一直成为悬而未决的难题。,现代化教学技术条件,随着现代化教学技术的飞速发展，使差异化教学有了物质保证，特别是信息化技术教学的兴起

2、，更为差异化教学的开展提供了可能。沙坪中心校特别是所辖片校志城小学已经拥有了信息化技术教学的条件，除了拥有48台学生电脑的计算机教室外，还让计算机、电子白板及展台进入了每一间教室。这种技术可以根据学习者的个别差异特征确定学习内容和学习方法，能对学生的学习情况进行分析、判断并作出特定的反应，从而真正做到因材施教。,我校教学技术条件,开展差异化教学是时代的需求,强强联合，打造信息环境下的差异化教学模式,差异化教学,差异化教学是指在班集体教学中立足学生差异，建立在教育测查和诊断基础上，以满足学生个别的需要，促进学生在原有基础上得到充分发展的一种教学形式。,实施有差异的教育,面对有差异的学生,促进有差

3、异的成长,从本质上看，差异教学应该是一种教师主动关注学生差异的教学，是一种重“质”胜于重“量”的教学，是一种以评估为基础的教学，是一种提供学习内容、过程与结果多元选择的教学，是一种以学生为中心并把全班、小组与个别教学有机结合的教学，是一种教与学相统一的教学。,强强联合，打造具有中国特色的数字化学习模式,差异化教学受到多方关注,国家中长期教育改革和发展规划纲要,教育信息化十年发展规划,注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课

4、程等方面给予支持和指导。,学校教育教学方式变革取得突破。根据各学校不同情况从以下主要维度确定发展基线和年度规划：关注教师信息化教学的习惯；知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化；学生多样化、个性化学习方面的改变。,强强联合，打造具有中国特色的数字化学习模式,差异化教学的学术关注度趋势,差异化教学通过在四个环节中的实施，有利于所有学生都体验到学有所成，有利于增强学习信心，有利于提高师生合作、交流的效率；有利于使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，提高课堂教学的质量和效率 差异化教学实验在我国开展得很早，也有很多成功案例，不过研究大多局限在理论研究层面上，或者在小范围内的试验

5、与探讨，也基本在传统课堂环境下开展,国内外差异化教学的研究述评,强强联合，打造具有中国特色的数字化学习模式,二、本课题的选题意义与研究价值,强强联合，打造信息环境下的差异化教学模式,虽然国内很早就开展了差异化教学相关的研究，也取得了不少的成果，但最终都没有看到大面积地普及与推广。 差异化教学思想难以深入教学一线 人数越多，教师实施差异化教学越有困难 教师对学生测查与诊断缺乏有效手段 会给老师日常工作带来比正常教学多数倍的工作量 缺乏有效的差异化教学资源 整齐划一的教学资源使得师生只能处于被动地位 找到解决教师因开展差异化教学所遇困境的方法与手段。,差异化教学的理论意义,强强联合，打造信息环境下

6、的差异化教学模式,课堂互动,课后作业,测验考试,班级差异化教学的精髓是因材施教，尊重学生的个体差异，为不同层次的学生创造相应的学习条件，让他们在各自的“最近发展区”内学习，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重，发挥非智力因素在学习中的积极作用。班级差异化教学充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，通过师生之间、学生之间的交互合作，使课堂活跃有序，调动了全体学生学习的积极性，使不同层次的学生都能够完成学习目标，都能充分发展，同时增强学生的合作意识、助人为乐的良好品质和集体荣誉感，培养了学生健全的人格。,差异化教学实践意义,强强联合，打造信息环境下的差异化教学模式,班级差异化教学研究是一

7、个实践性极强的课题，对农村学校教学的指导作用很大。我校教师教育教学能力参差不齐，学生学习能力 以及家庭教育参差不齐，要全面提高教学质量，就必须探索适合本校的课堂教学模式。班级差异化教学是一种适合我校教育现状的教学模式，是教改在我校的具体表现，对本课题的探讨必将为我校教学积累一些具有实际指导意义的经验。,三、课题的界定,课题界定: 信息化技术条件 差异化教学 模式 利用信息化技术实施差异化教学的模式与效果研究 理论依据： （1）建构主义理论 （2）最优化思想的理论 （3）因材施教的原则 （4）程序教学的原理,现实依据：,人与人之间是存在个性差异的，如同世上没有完全相同的两片树叶一样。小学生由于先

8、天的素质和后天所处的环境的不同，每个学生在智力、能力、个性等方面所受的遗传、环境与教育影响也不同,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,其生理、心理上都存在很大的差异，加上个人所具有的能力、兴趣等不平衡，使他们的这种特点在学习数学过程中以差异化的形式体现出来,而且日益明显，可以说小学生的差异性是客观存在，随处可见。,四、本课题研究目标,强强联合，打造信息环境下的差异化教学模式,以技术手段促进差异化教与学手段的丰富与便捷,(一)教师方面 1，研究本课题要求教师要全面了解学生差异。 2，合理制定教学目标、灵活选用教学方法、精心设计教学过程、分层布置课后作业。 3，通过本课题的研究，探索和总结

9、出一套利用信息化技术实施差异化教学的方法策略。 4，通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，提高自身的业务素质和信息技术运用水平、教学教研水平和理论修养。 （二）学生方面 1，帮助学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的方法。 2，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。,五、课题研究内容,强强联合，打造信息环境下的差异化教学模式,导,学,练,研,1,2,4,3,1、信息技术对优秀学生发展促进作用的研究。 2、信息技术对中等学生进一步提高的作用研究。 3、信息技术对基础较差学生学业提高作用的研究。,本课题的创新之处,在新的技术环境与手段支持下，把教师从繁重的低

10、效劳动中解脱出来，使得教师对学生的分层分析辅导等多项环节有据可依，有据可行，有果可享才是本课题研究的真正创新之处。 本课题在信息化技术环境支持下，强调利用技术手段对学生学习数据的收集，以多种多样详实的学习数据作为开展差异化教学依据并引入新型的分层与分类辅导机制。 发展学生的自主学习能力、关注学生学习的差异化过程数据，有效地支持学生个体在原有的基础上针对性提高，这是本课题研究的另外一个创新。,强强联合，打造具有中国特色的数字化学习模式,本课题的主要观点,注重学习诊断,数据指导差异教学,实施差异授课,利用计算机与联网技术提高通过学习诊断获得学习数据的能力,对于学习数据要及时分析与挖掘，才有利于指导

11、对学生的差异进行教学,根据数据的变化，为师生提供差异化的教学资源与学习方法,强调自主学习,差异化教学不只是实施差异化的教，还要求掌握差异化的学,六、本课题的研究思路,课题研究的管理系统 市、区教科室学校教科室、课题组研究班级专题研究研究方案阶段目标活动过程阶段总结总结推广 研究思路： 分析问题、提出课题研究问题、建立模型（教学模式）解决问题、研究实践反馈效果、总结成果、推广,七、研究的方法,经验总结法 比较研究法 调查研究法 行动研究法 个案研究法 文献研究法,八、成立研究领导小组与工作小组,（一）课题研究领导小组 组长：傅达宾 副组长： 王晓平 成员：杨卫平 刘国强 翁小彬 李正琼 汪增旭

12、曾彪 （二）课题研究工作组 组长：傅达宾 副组长：杨卫平 其他成员,九、本课题的实施步骤,（一）课题研究准备阶段：（2013年5月2013年10月） 1组建课题小组，课题小组设立研究阶段目标，制定健全的研究制度和管理办法，强化课题小组内部管理。 2.课题调查、讨论利用信息化技术实施差异化教学的模式与效果研究的共性问题并申报立项。 3课题组成员进行培训学习。 4反复拟定开题报告。 5修改课题开题报告并形成课题研究方案。 （二）实施阶段（2013年11月2015年12月） 第一阶段：（2013年11月2014年3月） 1学校专门设立专项研究资金，在经费上给予大力支持。 2组织学习与课题有关的理论，

13、具体落实研究任务。 3组织课题组成员进行利用信息化技术实施差异化教学的模式的教学现状问卷调查。 4撰写利用信息化技术实施差异化教学的模式的教学现状调查报告。 5.建立学科差异化教学模式模型。论证模型的理论与现实依据。 第二阶段：（2014年4月2015年1月） 1进一步分析学生差异，研究提出信息技术自适应性检测系统。 2.分析模型效果，论证差异化教学模式模型。 3.在课题研究实践中，通过课堂教学诊断，不断完善对策，要求用教学反思的方式记录研究体会。,第三阶段：（2015年2月2015年12月） 1.教师通过教学反思，不定期推出不同年级的示范课、研究课，进行观摩、研讨、交流，并进行经验总结。 2

14、.开展多种形式的教研活动，定期组织学校的优质课展示交流以及教学论文展评活动，并对研究过程中的热点、难点以及有争议的问题进行研讨，提高科研的实效性。 3.通过理论学习与教学实践相结合，提炼并总结出利用信息化技术实施差异化教学的模式与效果研究的基本实施策略。 4.接受上级教育科研部门对课题的中期评估。 （三）成果整理期与形成期（2016年1月2016年6月） 1.在全面总结中期评估经验的基础上，对研究方案进行修订调整，使之不断充实完善。 2.针对研究的主要问题和策略进行进一步的实践和研究，优化策略，撰写研究论文和教学反思。 3.随着研究的不断深入，要不断吸收当代教育理论及实践成果，使课题研成果不断得到修正和完善。通过课题的实施，促进参与人员教育观念的转变。把课题实施的过程看成是参与人员转变教育观念、提高课堂教学效果的过程。 4.总结课题研究成果、撰写研究报告、论文。 5.召开课题验收鉴定会，汇报课题研究成果。 6.根据情况对部分研究成果进行推广。,十、完成课题的保障条件。,完善的软硬件设施 求实的课题组成员 有效的教科研机制 研