美国高等教育.ppt

1、美国高等教育美国高等教育的发展,早期殖民学院 浓厚的宗教性 浓厚的古典色彩,建立学院时期（1636年至1776年）,创办弗吉尼亚公司的英国殖民者则认为，殖民的首要目的在于“去传教，并且使人们受洗礼而加入基督教，而且通过圣经的宣传去把那一些穷人和可怜的生灵从魔鬼的手中拯救出来。这些人几乎是令人难以置信的愚昧无知，至死是受到蒙蔽的”。与此相联系，宗教动机成为殖民地学院创设的主要动机。,除宾夕法尼亚学院外，包括哈佛学院在内的其他八所学院都是基于明确的宗教动机而创设的。 耶鲁学院：1754年，耶鲁学院院长克莱普（Thomas Clap）即明确宣布“耶鲁学院是传教士的社团，旨在培养从事传教士工作的人才”

2、“宗教因素太过重要了，文学及科学无论如何高明，如无宗教，则价值就低”。,哈佛学院：“每一个人应对自己生命的终极表示关怀，因而应了解、接近上帝，这才是永恒的生活应把基督教教义作为一切知识和学习的基石”。哈佛学院在建校初期明确宣称，哈佛学院致力于为社会造就合适的人才，主要是为教会培养人才。,威廉玛丽学院培养目标：“为教会提供宗教信仰虔诚的具有渊博知识和优雅举止的青年，并在印第安人中传播基督教”。 新泽西学院（后更名为普林斯顿学院）把教育目标确立为培养具有新教信仰的牧师。 国王学院的办学目标：“本校主要任务，在于教育指导青年理解耶稣基督，热爱并服从上帝，养成优良习惯，获得有用知识”。,王后学院把教育

3、工作的最终目标厘定为：用学术性的语言，向青年学生传授神学及文理学科知识，以使其具备胜任宗教和其他社会工作的能力。 达特茅斯学院以训练教士及驯化印第安人为教育主旨。 罗德岛学院由基督教浸礼会创办，主要目的在于提高浸礼会牧师的知识水平。,世俗性,殖民地学院在培养目标上所表现出世俗性特征-学院所接受的苏格兰大学模式的影响。殖民地学院在接受牛津大学与剑桥大学模式影响的同时，还接受了苏格兰大学模式的影响。 16701680年的十年间，大批苏格兰长老会教徒自北爱尔兰移民新大陆，新学院成为这些有知识的移民的聚居地。（苏格兰学者侧重职业及实用倾向的学术传统）,17世纪中叶哈佛学院广泛搜集法律与医学书籍，开展法

4、学与医学专业教育，培养合格的律师与医生。 耶鲁学院在承担培养牧师职能的同时，还担负起培养世俗职业人才的任务。当时的耶鲁学院广泛开设讲座，讲授农业、商业、航海、医学、解剖学等实用知识。 国王学院在1754年为适应社会的实际需要，开设了航海、测量、矿物、商业、管理及家政等课程。,学院毕业生的就业取向,学院管理上以外部力量治校为主，殖民地学院是由立法机关、教会等外部力量控制。 学院的最高决策机构是董事会或校监委员会，有的也称为管理委员会。这些委员会必须经英国王室或殖民地立法机关的特许，拥有管理学校资产、任免校长等全力以及为学校的经办筹集资金等责任。,1802年开办的西点军校，是美国历史上第一所开设工

5、程技术学科的院校。 1824年，伦塞勒多科技术学院在纽约正式建立。 1776年，美国建国后，各州开始创办州立学院，传授现代知识，以满足各州建设与发展的需要。 由市政府当局兴办并控制的市立学院也开始出现。1837年，路易维尔学院的建立开创了市立学院的先例。,改造与多样化时期（1776年1862年）,1787年1月，费城内科医生拉什倡议在美国首府创办一所国立大学，招收各州大学毕业的学生，教以高深知识，选拔大学优秀生从事科学研究与实验工作。 1806年美国著名学者、美国驻法国大臣巴洛提议在美国建立一所国家大学以作为公共教育体系的最高点，这一公立教育的最高机构将要承担一所真正大学的两项职责教学与科学研

6、究。,创办国立大学的尝试,美国最初的六任总统均同意设立美国国立大学； 华盛顿、杰斐逊、麦迪逊以及约翰昆西亚当姆斯总统还专门就此事向国会提出明确的要求； 华盛顿总统还为创建国立大学遗留下一笔捐赠（华盛顿总统把自己在博托马克河公司所持有的50个股份作为向建立国立大学提供的捐赠）。,创办国立大学的尝试,1862年，美国国会通过“赠地法案”即莫里尔法案。 1890年，国会又通过第二次“莫里尔法案”，决定向各州的赠地学院继续提供联邦资助（应用型高等教育发展起来）。 1876年，约翰斯霍普金斯大学成立（研究型高等教育发展起来）。 在约翰霍普金斯大学的带动之下，原有的某些私立学院，如哈佛、哥伦比亚、耶鲁、普

7、林斯顿等，采取改造专业学院，提高其学术标准、新设研究生课程的方式，完成了由学院向大学的转变。,建立大学时期（1862年-1900年）,1902年，伊利诺斯州乔利埃特初级学院的建立，标志着初级学院作为一种独立的教育机构正式登上美国高等教育舞台。 独立办学的初级学院 社区兴办 社区学院,结构趋于完善时期（1900年-1945年）,威斯康辛理念的兴起与大学服务职能的发展,推广知识 办学点、办学班 专家与社区服务 大学第三职能产生,今日威斯康辛大学之理念 注重在科学、工程、科技转换、知识产权商品化方面与世界顶尖大学的协同合作是威斯康辛大学持久的理念之一； 培养包括本科生好研究生在内的在校学生的创造力是

8、威斯康辛大学的精神和追求； 充分发挥威斯康辛大学的服务作用更是威大理念的重要体现。威斯康辛大学着眼于为满足社区需要而进行知识产权转化、政策制定的研究。,重视普通科学文化教育，加强基础学科和基础理论课程。 不断改革课程内容，使课程迅速反映科技发展的最新成果和最新动向,增设跨学科和边缘学科课程,实现课程内容现代化。 为了适应“工业后”社会对高级人才的迫切需要，把发展研究生教育放在突出位置，不但扩大了研究生的数量，而且也扩大了研究生课程的范围和种类。 重视改进教学与学习方法，注重提高大学生的自学能力，大力培养学生独立研究能力，把发展学生的创造力放在突出地位。,战后的高等教育改革,高等院校共计： 66

9、32所 具有学位授予权的高校：4409 4年制高校： 2719 2年制高校：1690 无学位授予权的职业院校：2223 4年制学校按学位授予分类（所）： 博士学位院校：270 硕士学位院校 ：605 学士学位院校：713 专科学校 ：1131,美国高等教育概况2008/09学年美国高校统计,美国高等教育在校生统计（万人）,美国高等学校数量统计,2011年美国高校排名,哈佛大学大学概况,哈佛大学最初的校名是“剑桥学院”。1639年改名为哈佛学院，目的是纪念办学经费的主要捐献者，毕业于英国剑桥大学伊曼纽尔学院的新移民约翰哈佛。他因肺病去世，临死前，将自己的全部图书（约400本）和一半财产（约780

10、英镑），捐献给学院。当时这是学院成立以来得到的最大一笔捐款。1780年哈佛学院升格为哈佛大学，此名沿用至今。,校园坐落于人文荟萃的波士顿剑桥区，是美国东部8所著名的常青藤盟校（Ivy Leagues）之一，在2003年美国新闻与世界报道（US News and World Report 2003）的国家级大学综合排名位居第二名，仅次于同属常青藤联盟的普林斯顿大学（Princeton University），在2011年最新排名中反超普林斯顿大学。,哈佛的校训是“Amicus Plato, Amicus Aristotle, Sed Magis Amicus VERITAS”。它是拉丁文，中文意思是“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”。它是哈佛学生学习和为人的准则。 哈佛的校徽拉丁文是“Veritas”,中文是“真理”。,师资力量,哈佛拥有强大的师资力量其中有两千多名教授还有规摸庞大的学院如文理学院，商学院，设计学院，神学院，政府学院，教育学院，法学院，医学院，牙医学院，公共学院，等。,哈佛教职员工与学生组成图,哈佛的学生来自全美各地和世界一百多个国家，不同的民族、宗教信仰及文化传统。学生具有多方面的才能，如音乐，舞蹈