鄂教初中语文九下《6安塞腰鼓》word教案(12)

1、安塞腰鼓教学设计教材分析安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、 豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。教学设

2、想1 、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言， 所以教学分为两个板块：感知气势； 品味语言。 整个过程又以 “朗读” 一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。2 、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。教学目标知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。能力目标：能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。. 情感目标： . 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重难点本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。 如何

3、引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点； 引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。教学方法学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。多媒体设计1. 腰鼓表演片段。2. 课文朗读录音。课时安排2 课时课前准备教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。学生： 1、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；2、查阅工具书，疏通生字、词语；3、朗读课文。第一课时教学内容整体感知课文内容；

4、感情美读全文。教学过程创设情境导入新课1、看录像，谈感受：安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。学生讨论交流感受，教师适当相机引导：（屏幕显示）安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无

5、碍一脉贯通。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。2、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳（屏幕显示）安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、 积极进取的精神象征。作者作品：刘成章，生于1937 年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓写于1986 年，它是一曲陕北人生命、活力的

6、火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。朗读感知课文一、齐读、正音1 首先不作任何提示，让学生齐读全文。2纠正学生误读的字音。二、读出音乐美1 学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。2 播放课文的配乐朗诵带。 要求学生带着刚才评议的问题去听， 并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。3 对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、 句与句、 段与段之间的停顿， 还要分析课文的句式特点： 本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果

7、。4 分节朗读，学习重点：节奏、重音。5 齐读全文，注意音准、节奏、重音。6 跟读：跟录音带齐读全文。7 学生自由朗读。三、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。1 寻找本文主体画面的构成因素。黄土高原 ( 厚实、大气 ) 、一群茂腾腾的后生 ( 热情、充满力量 ) 、腰鼓 ( 灵动而热烈的陕北打击乐器 ) 。2 分析全文画面的构成。以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面 ( 落日照大旗，马鸣风萧萧等) 、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。3 教 示范朗 片断。4 自由朗 ，力求 入 文情景， 出文中的画面美。四、

8、出力量美1 ：通 以上的朗 ， 用“的安塞腰鼓”的句式 行 价，可填 、短 、句子，最好是文中的内容。学生各抒己 ，可能有如下一些答案：“壮 ”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓” “惊心 魄”“奇 磅礴”“一捶起来就 狠了，忘情了，没命了”“容不得束 ，容不得 ，容不得 塞” “每一个舞姿都使人 栗在 烈的 享受中，使人 止” “好一个痛快了山河、 蓬勃了想像力” 等等；从中 学生感受腰鼓 种民 舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2 播放配 朗 ， 学生体会文章的力量美。3 学生 。力求 出本文所特有的阳 之美。五、 美分 朗 ， 行分 找美点比 。用“美，你看 ( 听 )”的句式叙述出来。学生

9、可能有如下答案：蓄而待 的后生美，你看，他 的身后是一片高梁地。 他 朴 得就像那片高梁。 溜溜的南 吹 了高梁叶子，也吹 了他 的衣衫。他 的神情沉 而安静。火烈的舞蹈 面美， 你看，百十个斜背响鼓的后生， 如百十 被 震不断 起的石 ，狂舞在你的面前。 雨一 ，是急促的鼓点；旋 一 ，是 的流 ；乱蛙一 ，是 跳的脚步；火花一 ，是 射的瞳仁；斗虎一 ，是 健的 姿。激越的鼓声美， 你听，百十个腰鼓 出的沉重响声， 碰撞在 落了一切冗 的 众的心上。 众的心也 然 成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 鼓的后生美，你看，后生 的胳膊、腿、全身，有力地搏 着，疾速地搏 着，大起大落地搏 着

10、幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充 了力量， 每一个舞姿都呼呼作响， 每一个舞姿都是光和影的匆匆 幻。 堂小 ： 我 通 朗 、 美，感受了安塞腰鼓那雄 、激越、壮 、火烈的特点和洋溢的阳 之美。第二 教学内容：内容 析，品位 言，体会修辞，拓展 。教学 程：回 入 上 我 通 “ 美”和“ 价”感受到安塞腰鼓的激越和壮美， 文中也反复出 一句 ，表 安塞腰鼓的 ， 找出来。学生找出：“好一个安塞腰鼓！” 构 明文章按表演前、 表演中、 表演止可分 三个部分。第二部分 文章的主体部分，分 从四个角度来展示腰鼓舞的 魅力，且四个角度的分水岭都是 一句 。明确： 是文章内容与 构上的核心句。内容 析

11、 出示 ： “好”的安塞腰鼓使你 想到什么？ 它体 了什么 的主 思想？学生 主旨：歌 生命中奔 的力量。 股力量，有西北 子 情奔放的腰鼓表 出来；表 要冲破束 、阻碍的 烈渴望。 瘠的黄土地、困倦的生活，生活在 里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。（有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。）品味语言学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢句子，因为

12、”的句式进行评点。（教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）教师举例： 我喜欢“这腰鼓， 使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了” 句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。学生间互相交流，教师作适当的归纳。从用词方面说：(1) “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2) “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3) “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光

13、立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1) “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2) “交织 ! 旋转 ! 凝聚 ! 奔突 ! 辐射 ! 翻飞 ! 升华 ! ”这些短句用得好， 好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1) “骤雨一样， 是急促的鼓点； 旋风一样， 是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；

14、斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗

15、了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：(1) “使人想起： 落日照大旗，马鸣风萧萧 ! 使人想起： 千里的雷声万里的闪 ! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! ”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2) “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3) 文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。拓展延伸教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，( 幻灯出示所改之诗) 教师范读。骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读，仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织 !旋转 !凝聚 !奔突 !辐射 !小结：翻飞 !升华