阳光很活泼(2)

1、阳光很活泼教案教学目标：1、学会 5 个生字，理解新词，能听写8 个词语。2、理解课文内容，了解课文插叙的叙述方式，体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。3、学习领悟比喻、拟人等修辞方法的表达作用。教学重点：课文中描写 “阳光很活泼 ”的语段。教学难点：课文最后一段。 人教版六年级上册 语文第 三 单元 作文教学准备：学案，教学 PPT 。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。今天，老师给同学们推荐一篇美文，它就是第22 课 阳光很活泼。齐读课题。这篇课文好在什么地方， 会带给我们什么不一样的享受？让我们满怀期待走进文本。二、检查预习，了解插叙。初读：读对读顺，了解梗概。1、同学们课

2、前预习了课文，生字会读了吗？老师检查检查。出示带生词的句子，指名读。提醒多音字“挨”。如有难读的句子练一练，齐读一读。2、通过课前的识写，对本课的生字有什么地方需要提醒大家注意的吗？指名说一说。范写 “镶”，横向笔画多，缩小横向间距。3、词义理解。有两个生字意思紧密相关，它们是 镶、嵌。把一物体围在另一物体周围为镶，把一物体卡入另一物体内为嵌，图示理解。而 “镶嵌 ”表示这两种意思中的一种，要根据具体语言环境来判断。比如文中表示的是镶，而在 “整个夜空都是星星，像一颗颗镶嵌在天幕上的宝石，闪闪发光 ”里表示的是嵌。（生选择。）4、快速自读课文，在预习思考的基础上说说课文主要写了什么，理清线索。

3、（父亲观看日出 儿子造句挨老师批 父亲画 “阳光很活泼 ”父亲让儿子将信和画带给老师）5、课文主要写父亲看日出、画日出和给老师写信的事情，却在叙述事情的中间写了之前儿子造句挨老师批评的情况， 这和我们学过的顺序、倒叙都不同。这叫 “插叙 ”。批注 “插叙 ”。出示本单元 “互动平台 ”，浏览了解。三、作业1、听写课后 4 题的词语。2、熟读课文，提出不懂的问题。第二课时一、导入新课。上节课，我们初步了解了课文内容，谁来说一说。同学们，听说过这样的话吗？好文不厌百回读细品深思得其真。这节课我们继续学习阳光很活泼。二、深度阅读。精读：品味语言，丰富积累。1、深入阅读一篇课文有许多方法，从题目入手就

4、是其中之一。课题叫 “阳光很活泼 ”，请同学们自由阅读课文 2-5 段，找找描写 “阳光很活泼 ”的语段。勾出来，想想课文是怎样写出阳光很活泼的，这样写有什么好处。2、生自读批注，教师巡视了解学情。3、指名汇报勾画的语段，课件出示。（1）指名说说在儿子眼中，阳光是怎样的？出示第三处语段，指名读，说感受。带着感受再读，想想这画面再读。省略号有什么妙处？说说你觉得阳光还像什么？齐读句子， 说说这样写有什么好处？指名读批注，再指名补充。教师点评，教给表述格式：这句话用（ ）的修辞手法，生动、形象地写出了（ ）特点。用这样的格式将再次修改自己的批注。（2）父亲看到了怎样的阳光？指名说说第一、二处语段，

5、出示内容，指名读，说感受，齐读。这样写有什么好处？用刚才的方法完善自己的批注。指名交流， 评价。连起来朗读这两句话， 边读边想象其画面。指名读，齐读。4、看着这样的情景，父亲有什么样的感受呢？出示句子，学生自读，引读。读着这段话，你脑海里出现了哪些问号？扣读写阳光活泼的语段。5、小结：品味语言，不光要知道写的是什么，还要弄明白是怎么写的，更要体会这样写的好处。三、体会作者的思想感情。深读：体会思想，领悟写法。1、出示父亲给老师的信。读一读，用以前学过的方法，说说父亲要告诉老师什么？说说你的理解。2、同桌交流，指名汇报、补充。3、告诉大家，从不同的角度看待事物感受不同，要尊重别人的独特感受。这就

6、是作者写这篇文章的目的。再次朗读末段。四、延展。回读：居高临下，茅塞顿开。课文顺着读了，再倒回去读，你会有新的发现，新的收获。现在我们明白了作者的写作目的，看看对下面问题你能不能有新的收获？1、出示三段第一句及六段，朗读，说说为什么特别强调父亲 “从来没有 ”的感受？（提示：与未受到儿子的启迪前 成人眼光的对比，说明换个角度确实有不同的感受。 正面表现中心）2、课文为什么详细描写父亲看到的日出景象及儿子眼中的阳光。（提示：与老师的视角形成对比， 说明不知道从不同的角度去看待事物就不会了解事物的多样性、丰富性。 反面衬托中心）3、小结：好书不厌百回读，熟读深思子自知。养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质。可见，只要得法、用心，每次阅读必定有新的收获。课后不妨用今天的倒回去读书的方法， 去读读其他课文（比如第 21 课第 2 段、第 7 段的景物描写） ，看看又有什么新的收获，与好朋友分享分享。五、作业（ 5-8 分钟）1、听写生词。2、我们一起来欣赏一段海上日出的视频。播放日出视频。用几句话写写你观察到的景象，象课文一样