小学语文案例反思-一堂家常课亮点人教版新课标

1、小学 文案例反思 -一堂家常 亮点人教版新 我有幸聆听了 多老 的 堂达 ， 多 我留下了深刻的印象，以下是某老 教的莫高窟一 （第2 ）， 老 的 呈 以下亮点：1、指 学法，体 主体莫高窟 文第二段由相 独立的三个自然段 成，分 介 了莫高窟里的“彩塑”、 “壁画”、“藏 洞”，具体 明莫高窟成 “一 明珠”的原因，尤其是第 2、3 小 ， 构上有相似之 。 老 教学第 2 ，首先 学生默 文，划中心句，接着引 学生抓重点 句，感悟特点，体会作者感情 ;最后指 学生 出感情。教学思路条分 析， 深入。学生初 投入， 悟入景入情，交流充分、自信，再 有情、有味。在此基 上，老 引 学生 学法

2、：“ 划悟再 ”，然后运用方法去品 第 3 。教学 程体 由“扶”到“放”的 次性，体 了学法指 ，达到了“教”是 了更好地“学”。2、精美 句， 扎 文章不是无情物， 它本身就栖居着浪漫和 意， 作者情意表达就 匿于 言文字 。 文教学 感情流淌，就得去引 学生挖掘、品味直至表达。如描写彩塑 用了“有慈眉善目的菩 ，有威 凛凛的天王， 有 壮勇猛的力士”，写壁画 也用了“有的有的” 的句式，富有 奏， 来琅琅上口，音 感 ，具有很 的感染力与表 力，暗含作者是喜 与自豪之情。老 教学第 2 ，一方面 学生默 体会彩塑个性 明， 神 各异的特点， 在学生反复感悟后， 出菩 的“善眉善目”，天王

3、的“威 凛凛”，力士的“ 壮勇猛”， 出作 中 民族子 的自豪。另一方面，引 学生入情入境，你看到 一尊尊惟妙惟肖的彩塑， 会怎 ？学生有 开双臂， 大呼“真美” 的;有 起大拇指称 “ very good!” 的 ;有 “令人陶醉，流 忘返”的在此基 上，周老 学生用“有的有的有的” 。而在教学第 3 体会 天的多姿多彩 ， 周老 学生反复感悟品 “壁画上的 天， 有的臂 花 ，采摘 花 ;有的 抱琵琶， 弦 ;有的倒 身子，自天而降 ;有的彩 拂，漫天遨游 ;有的舒展双臂，翩翩起舞”，然后 合 ，引 学生大胆想象 有的 天怎 ？学生尽 ：“有的臂 花 ，采摘仙果 ;有的手按玉 ， 歌曼舞

4、;有的双手合十，仿若 音 ;有的衣袂 ，自在悠 ” 里老 把 文 合起来 的机会，使得学生“ ”有形象，“ ”有感情，“ ”有形式，“ ”有内容， “ ”有 造。 些教学 有效地把文本 言与学生的情感机 合 ;同 ， 了 内向 外延伸。3、默 批注，点 引路在教学了第 2、3 小 后，老 没有再采用相同方法，而是 学生默 第4小 ， 思：你明白了什么？有什么感受？在 旁写旁注。 既从形式上改 了学法，使学生有耳目一新的感 ， 又体 了学法指 的深入，引 学生自主品 ，自主感悟，自主 。学生感悟后， 没有就此交流，而是 切地 学生 ：“同学 ， 才一段 品 后，你 一定 有些 句有所感悟吧？老

5、也和你 一 ，我先 一点小感受，不足之 同学 充。”看似 的 ， 上把老 和学生之 的距离接近了。接着老 娓娓道来：“洞里曾藏有我国古代的各种 卷、文 、帛画、刺 、 像等六万多件中曾 明以前有很多， 在没有了。我从曾体会到了作者内心的痛苦与无奈。”老 的点 如涓涓 流，流入了学生的心田。“你 呢？再 一 一 ，感悟感悟，你会有更多的收 。”老 点 引路后，来了个“回 ”， 学生再 再悟再批注。最后交流 ，学生真是有感而 。有的学生 ：“从各种可以看出藏 洞里的珍藏不 品种多，数量也多， 明我国古代 人民有无 的智慧。”有的学生 ：“从大量、 存一 中，我体会到清朝政府腐 无能，珍 文物 失惨重。”同伴 充： “ 含号召后人格外珍惜有限文物之意，因 文化是一个民族 以生存的基 。” 有的学生 ：“掠走一 体 了帝国主 分子就是 盗，很野蛮，很无耻。”学生的批注多么深刻！交流多么 情！精心构思，巧妙安排，学生尽情地与文本 ，与作者 ，与教者 ，与同伴 ， 中无不 示学生思 的灵 和情感的宣泄。 教 把 、感悟、交流、 学生，把激 、启 、点化留 自己，充分落 了学生的主体地位， 教学气氛和 ， 与生成都收到令人惊喜的效果。目前，有很多的非 文的成分走 文 中，