谈语文教学中书法教学的实践方法

谈语文教学中书法教学的实践方法“学好中国字，做好中国人。”是中国书法家协会主席苏士澍先生的卓识，苏先生因此推动了书法入课堂的文化事业。作为语文教师，应当把书法教学作为一项传承文化的使命认真执行并发扬下去。语文课堂的书法教学，主要是硬笔书法，在笔者自己的语文课堂教学中，有如下的实践和反思。一、了解汉字的文化内涵，培养热爱汉字的文化情感。每一个汉字都是有故事的。书法书写的是汉字的字形，然而汉字是音形义三位一体的结合体，这也正是汉字的文化内涵所在。了解了汉字的文化内涵，对汉字的热爱就会油然而生。比如比如教“人”字的书写。首先呈现给学生的是这个字的甲骨文的写法。用美术的观点看，就是一个站立人形的简笔画。再写出这个字的篆书及楷书，并和“大”字作比较。“大”即是一个人张开双臂的形象，用双臂来示意很大。是“人”字的一个姿态。学生在了解这些之后，这样，把字形和字义就结合在了一起，对字义的理解，反过来就能辅助对字形的理解，理解了字形，就为写好这个字打下了坚实的基础。因为人之腿长几乎是人身高的一半，所以好多书法家在写这个字时，捺的起笔几乎在撇的中部。“人”的字形理解还可以有新解一撇一捺互想支撑，人和人的关系就是互相帮助。学生练习起来理解通透，兴趣盎然，效果非常明显。在一个一个字的书法教学中，从汉字的文化内涵入手，不但培养了对汉字的文化情感，增长了文化知识，更有助于写好字，有助于书法的练习。二、书法教学力求实效，使用最简便的工具和方法。如何在语文课堂上实践书法教学，不仅仅是要上书法课，更要将书法教学和语文教学融合在一起。语文教学的识字教学就是书法教学主要途径。为了力求实效，笔者在实践中所用的工具就是最简便实用的。纸选择最常见的田字格纸，笔就是学生手中的中性笔，字帖就是部编语文教材课后读读写写中请书法家丁永康先生书写的例字。这样，书法教学和语文教学就有机地整合在一起，每一堂语文课都是一堂书法课，每一字的书法教学都是每一段语文教学。指导写字的方法，就是指导学生读帖、临帖的方法。通过实践，笔者发现，语文课堂的书法教学中，教学生练笔画的用笔不是最重要的；最重要的是结体、结字。赵孟頫说“用笔千古不易，而结字亦须工。”硬笔书法的用笔和毛笔不一样，笔者的实践体会是字的结构，笔画的位置关系对学生来说，更易于学习。为了通俗易懂，笔者在语文课堂的书法教学实践的过程中，引入数学的概念，进行结字指导。还以“人”字为例，首先是读帖，分析丁永康先生的范字，字在田字格中，中间是十字的横竖虚线。撇的位置正好和田字格横竖虚线都大概呈四十五度角，起笔于竖虚线上半段的中点，收笔于田字格横虚线中点稍下处。捺笔整体大概垂直于撇画，而稍向右。大概起笔于撇画的中点稍向上的位置，以和撇垂直稍右的角度行笔。也是和田字格横竖虚线大概呈四十五度角，可以随时控制笔的走向，正好大概穿过田字格的中心点，在田字格右下格的中点稍顿，右向出锋收笔。书写时注意撇的弧度，捺的一波三折。引入数学中几何概念来分析字的结构，笔画的位置关系，非常清晰，且易于理解，更理解了书法结体的对称、平衡中又千变万化的美学原理。三、坚持书法日课，及时反馈，适当表扬，养成练习书法的习惯。内涵与方法的问题解决了，最关键的问题，在书法学习中，就是不断地练习了。大书法家们都日日临池不断，启功先生的日课出版后，我们更认识到书法日课对于书法学习的重要性。笔者书法教学过程中，要求学生每日都要练习，并上交一份书法作业。老师及时批改，当日下发，在表扬优点鼓励信心的同时，每份作业只指出一到两处问题，和字帖对照，用数学的方法读帖，修正错误。这样坚持每日的书法练习，反馈评价，学生的书法进步是非常明显的。在这样坚持的过程中，很多学生已经不把作业当成任务，而是成为自己日常学习生活和家庭生活的一部分，变成了自己的学习的习惯。这样养成了非