能力演示课件

1,能 力,l能力的概念及能力与知识技能的关系l能力的分类l能力结构理论l智力测验以及智力测验的原理与原则l能力形成与发展的规律以及能力的个别差异,2,第一节 能力概述一、能力的概念能力是指人们顺利完成某种活动，并且直接影响活动效率的个性心理特征。理解：能力是顺利完成某种活动的主观条件。 能力是主观条件中的一种心理特征。 能力总是和某种活动相联系并直接影响人的活动效率。,3,二、能力与知识、技能的区别和联系1、区别（1）它们属于不同范畴。知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是由于不断练习而自动化了的动作方式；能力则属于人的个性心理特征。（2）知识、技能的掌握与能力的发展不是同步的。能力的发展比知识的获得、技能的掌握要慢得多，而且不是永远随知识技能的增加而成正比发展的。人的知识技能在一生中可以随年龄的增长而不断地积累，但能力随年龄的增长，有一个发展、停滞和衰退的过程。,4,二、能力与知识、技能区别和联系2、联系能力是在掌握知识技能的 过程中形成和发展的。掌握知识技能又以 一定的能力为前提。,5,三、能力的种类（一）一般能力和特殊能力一般能力是指人从事一切活动所必须具备的一些基本能力的综合，即智力。观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等，就属于一般能力，核心是思维力特殊能力是完成专业活动所特需的能力的综合。一般能力和特殊能力有机地联系在一起，一般能力的发展为特殊能力的发展创造力有利条件，而在活动中发展相应的特殊能力的同时，也发展了一般能力。,6,（二）认知能力、操作能力和社交能力（三）流体智力和晶体智力,7,二、能力结构理论（一）斯皮尔曼的二因素论能力由两种因素组成：一般因素和特殊因素，即G和S。他认为，完成任何一项作业是由G和S决定的，G因素是能力结构的基础和关键，即一切智力活动的主体，各种智力测验的目的就是通过广泛的取样而求出G因素。,8,（二）吉尔福特的智力三维结构模型认为智力因素是由操作、产品和内容三个变项构成的，每一个又由一些有关的要素组成。第一个维度是内容，即信息材料的类型，包括视觉的、听觉的、符号的、语言的和行为的；第二个维度是操作，即心理活动或过程，包括认知、记忆、求同思维、求异思维和评价；第三个维度是产物，即信息加工所产生的结果，包括单元、类别、关系、系统、转换和蕴含。智力活动是人在头脑中加工（即操作过程）客观对象（即内容）产生知识（即产品）的过程。操作有5种，内容有5种，产品有6种，智力因素就有556=150种，每种结合代表一种智力因素。,9,10,（三）液体智力和晶体智力理论,液体智力是指以生理活动机能为基础的、不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力指一般学习与行为的能力,它由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量,如注意力、知识整合力、思维的敏捷性、逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等,晶体智力是以经验为基础的后天习得的能力，它与个体的文化知识、经验积累有关指个体已获得的知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决等测验来度量，如知识的广度、判断力等,卡特尔把一般智力或G因素区分为液体智力和晶体智力两种型态,11,12,四、能力的测量,智力测验是心理测量的重要任务之一，它以某种方式测量人的能力，以量化表示能力测量有不同分类。按能力种类分，有智力测验、特殊能力测验和创造力测验。按测验方式分，有个人测验和团体测验,按能力内容表达形式分，有文字测验和非文字测验等这些测验可用于测定学生的智力水平，有助于因材施教；也可用于对专业人员的选拔，做到人尽其才,13,（一）一般能力测量,智力测验的先驱者高尔顿、比奈、西蒙,14,一般能力测量,一般能力测验即智力测验（intelligence test）这是目前世界上普遍流行的一种能力测验。（一）智力测验的由来系统采用测验法进行智力测验：比奈西蒙智力量表。1904年始，为法国研究鉴定呆傻儿童的测量工具。1905：30个项目；1908：第一次修订，58个项目,15,比奈与智力测验,16,（二）斯坦福比奈智力量表1916，斯坦福大学的推孟（Terman）将比奈西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦福比奈量表。1937和1960年，该量表又经过修订，成为目前世界上流传最广的量表之一。编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。,17,举例5岁组的题目：1、画一张缺腿人的画。2、将一张纸叠成两层，成一三角形。3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。4、描一个正方形。5、辨认两张画片的异同。6、把两个三角形组成一个正方形。,18,斯坦福比奈智力量表智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。,19,韦克斯勒智力量表离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ10015Z（Z（XX）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。,20,智商分数的频率分布,21,各阶段学习成绩与智商的关系,2018/4/29,22,学校阶段IQ与成绩相关小学0.6-0.7中学0.5-0.6大学0.4-0.5研究生0.3-0.4,23,韦克斯勒假设，人们的智商平均数为100、标准差为15的正态分布，这样离差智商的计算公式为： IQ=100+15（X1-X2）/ SD = 100+15Z X1 是个人原始分数；X2是同年龄团体平均数； SD标准差 其中z是标准分数，即个体测验分数与团体平均分之差除以标准差之后的结果,24,2、特殊能力测验和创造力测验,特殊能力测验是对特殊职业活动能力的测量创造力测验是在20世纪60年代初的美国芝加哥大学首创主要测量被试的求异思维程度与水平了解被试思维的流畅性、变通性和独创性,测验由五个项目组成：（1）词的联想 （2）物品用途 （3）隐藏图形 （4）寓言 （5）组成问题等 创造力测验答案不固定，一般要求回答得越多越好，并要有新颖性和创造性,25,能力的个别差异及其形成一、能力发展的一般趋势,能力是顺利完成某种活动所必须的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。 能力的发展随年龄增长而变化，具有一定的规律性。 1、童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速增长：年龄增加，智力发展趋于缓和； 2、人的智力在18-25岁间达到顶峰（也有人说是40岁）。智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的；,26,3、根据对人的智力毕生的发展的研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中是稳步上升的； 4、成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。成年期又是一个工作时期。在二十五六岁至四十岁之间，人们常出现富有创造性的活动； 5、能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，达到高峰的时间早。,27,三、能力的个别差异（一）能力类型差异知觉方面表象方面记忆方面言语和思维方面,28,（二）能力发展水平的差异全人类的智力差异从低到高有许多不同的层次，基本上呈正态分布，即两头小，中间大。,29,智力等级分布,30,（一）超常儿童智力在130以上的人群，这些人观察敏锐而准确，注意力集中而稳定、记得多、快、准确、牢固、想象力丰富，创造想象较为突出，言语发展早，思维比较灵活，概括性较强。超常儿童的心理结构，不仅应该包括优异的智力与创造力，还应包括良好的个性倾向和人格特质,具有寻求大孩子和成人的倾向有快速获取信息的能力早期表现出对解释和问题解决的强烈爱好早在2-3岁时就能用完整的句子说话具有非凡记忆力在艺术、音乐或数字技能方面早有天赋通常在3岁之前就对书籍有极大兴趣并能够阅读表现出对他人的善意、谅解和合作态度,31,高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表 儿童 成人 1.好奇心强 逻辑思维好 2.爱思考和提问 接受新事物能力强 3.富有形象力 适应能力强 4.反应快 有洞察力 5.富有创造性 富有创造性 6.观察能力强 富有想象 7.记忆力强 自信 8.动手操作能力强 独立性强 9.模仿能力强 富有好奇心 10.兴趣广泛 记忆力好,32,2低常儿童及其特征低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平，并有适应性行为障碍的儿童。心理学根据三个方面来确定低常儿童：,第一，智商明显低下。一般把智商在70以下的儿童确定为低常儿童 第二，社会适应不良。低常儿童往往对周围自然环境和社会环境感到不适应，不能从事简单劳动，生活自理能力很差，在学校学习跟不上等 第三，问题发生早。低常儿童的智力问题一般在发育阶段就有所表现，他们可以在1岁就出现，到3岁、5岁、9岁以及12岁时之间明显,唐氏综合症,克汀病,33,（三）能力表现早晚的差异,有的人童年就有显著才华，显示出优异的能力，如白居易 除了“才华早露”外，还有“大器晚成”， 绝大多数表现为中年成才。中年是成才和创造发明的最佳年龄，是人生的黄金时代。,有些人的才能表现较晚，能力晚期表现称为大器晚成能力晚期表现的原因是多方面的一来可能由于儿时不努力，后来加倍勤奋的结果二来也可能是小时候智力平常，但经过长期的主观努力，终于潜能在各种因素作用下得到了爆发三来还可能是社会制度的原因,34,不同学科最佳创造的平均年龄,35,（四）能力的性别差异思考并举例：？,36,四、影响能力形成的因素：能力的形成和发展受遗传、环境、教育、和主观能力的影响。1、遗传素质是能力形成和发展的自然前提。心理学家对双生子能力与亲生父母和养父母能力相关研究表明：血缘关系越密切的人，在智力发展水平上有接近的趋势，其能力发展水平越相似。,2、环境对能力形成发展有重要的影响。产前环境的影响。胎儿出生前母亲的营养状况；母亲怀孕是的年龄；母亲怀孕期间服药和患病有关；母亲的情绪好对怀孕的态度早期经验的作用。（狼孩的例）子儿童身体发育的资料表明,人的神经系统在出生后的头四年内获得迅速的发展,为能力的发展提供了物质基础。发展能力要重视早期环境作用，探索环境是能力发展的重要条件。,37,38,（3）学校教育的作用。学校教育是对年轻一代施加有目的、有计划的、有组织的影响。学生通过系统地接受教育、不仅要掌握知识和技能,而且要发展能力和其他心理品质。学校知识技能的传授非常有利于能力发展。能力不同于知识、技能，但又与它们有着密切的关系，发展能力是与系统学习和掌握知识技能分不开的。,（4）实践活动的作用。社会实践是能力发展的主要途径，能力是在社会实践活动中最终形成起来的，离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。,39,（5）人的主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。能力的形成和发展依赖于各种因素的交互作用,虽然各种影响因素在决定能力高低与发展的与发展的历程中各占比重是多少无法估计,但有一点是不可否认的,即遗传、环境、教育和主观努力在能力的发展中的作用是缺一不可的。,40,41,思考：如何培养学生的一般能力？ 教育与教学 实践活动 勤奋,42,思考与练习,一、名词解释气质、性格、能力二、填空题1、气质是人的心理活动的，可以分为、和四