小学生寒暑假期学习状况研究论文

小学生寒暑假期学习状况研究摘 要少年儿童是祖国未来的花朵，小学生正处在人生观、价值观与世界观形成的重要时期，小学教育的珍贵之处就在于它是全民族素质之保证。国家“素质教育” “减负”等相关规范之后，小学生拥有的寒暑假期时间显著增加，寒暑假期时间的支配无疑成为当今社会一个焦点话题。健康的寒暑假期生活有利于学生全面发展，不健康的寒暑假期生活也许会对小学生身心健康造成极大伤害。因此,引导小学生合理利用寒暑假期时间，对其个性的发展与人格的养成都十分重要。 本文以此为切入点，对小学生寒暑假期学习现状进行梳理。研究主要采用文献法、问卷调查法以及访谈法，某市三所小学为例，对这三所小学的学生进行抽样调查，针对部分教师、学生及家长进行访谈。调查从小学生寒暑假期时间作业量情况；小学生寒暑假期时间拥有量情况；小学生寒暑假期时间活动类型；社会各界对小学生闲暇时间合理支配的重视程度；小学生对寒暑假期时间利用的认识情况。通过调查,对存在的问题进行分析，最后从四方面提出合理利用寒暑假期学习的对策。 关键词:小学生；寒暑假期时间；现状；对策1. 绪论 .11.1 问题的缘起 .11.2 研究现状 .11.2.1 国内相关文献研究 .11.2.2 国外相关文献研究 .21.3 研究意义 .21.3.1 理论意义 .21.3.2 实践意义 .21.4 研究方法 .31.4.1 文献研究法 .31.4.2 问卷调查法 .31.4.3 访谈法 .32.1 苏霍姆林斯基的教育思想 .32.2 陶行知的生活教育理论 .43.某市小学生寒暑假期时间利用现状抽样调查及分析 .43.1 调查设计 .43.1.1 调查对象 .43.1.2 调查目的 .53.2 调查结果 .53.2.1 小学生寒暑假期时间活动类别及主要载体 .53.2.2 小学生寒暑假期活动的主要载体分析 .73.2.3 学校、家庭、社会对小学生寒暑假期学习的影响情况 .83.3 基本结论 .104.小学生寒暑假期时间利用存在问题的原因分析 .104.1 社会公共设施投入不足 .104.2 学校寒暑假期教育的缺失 .114.3 学校活动场所匮乏 .114.4 家长寒暑假期意识淡薄 .114.5 小学生自我约束能力较差 .115 改善小学生寒暑假期时间利用现状的策略 .125.1 家庭 .125.1.1.强化家长的寒暑假期意识 .125.1.2 创造良好的家庭文化氛围 .125.1.3 家长与学校合作 .135.2 学校 .135.2.1 设置寒暑假期教育课程 .135.2.2 开放学校资源 .145.2.3 开展校外实践活动 .145.2.4 明确教师的主导地位 .145.3 社会 .155.3.1 增加公共设施 .155.3.2 制定相关法律条文 .155.4 小学生 .156 小结 .16参考文献 .1611.绪论1.1 问题的缘起 对于小学生而言，他们的成长不光是在课堂上给他们建立一个良好的学习环境，也要在寒暑假期时间对他们的学习与生活有一个科学合理的安排。小学生全年寒暑假期高达 100 余天。然而，这段时间学生是否能合理支配呢？ 本文将对小学生寒暑假期时间学习状况进行调查分析，分析小学生寒暑假期间该如何规划好自己的寒暑假期时间，从而使小学生业余时间的利用状况变得更加科学、合理。本论文结合国内外的研究状况，针对某市三所小学小学生寒暑假期时间的利用状况进行调查分析，进而概括总结某市小学生寒暑假期时间利用学习的意识及现状，这对小学生的全面发展具有重大意义，同时，也为基础教育课程改革的深入发展提供有力保障。 1.2 研究现状1.2.1 国内相关文献研究 因为我们国家国情特殊的缘故，相对于国外来说，我国对寒暑假期研究着手比较晚，在对其研究过程中，首先是从翻译外国的研究资料起步的,如 J.曼蒂等所著的寒暑假期教育理论与实践是 1989 年由叶系等人翻译的，而后,我国开始涌现了少许有关寒暑假期的文章,如 1992 年王雅林和董鸿扬主编了闲暇社会学 。王婧出版了小学闲暇教育初探 ，反映了我国小学生寒暑假期教育中存在的问题。著名的叶圣陶老先生在教孩子学会“休闲”小学生休闲教育之管见文章中提出了小学生的寒暑假期教育的实施的途径， “第一点让孩子学会交往，第二点让孩子的学习与活动进行互补，第三点让学生的学习与生活接轨，在实践中体验学习。 ”江岳军提出小学寒暑假期教育是学校教育的补充，科学、合理、有序的寒暑假期安排对小学生个性的和谐发展和不断完善起到至关重要的作用。在陈培娟的小学生寒暑假期教育探微中提到：“在寒暑假期中，学生就像放飞的风筝，我们的目标是让他们飞的更高更远，控制的太紧，孩子们将失去自由成长的空间，而放任自流又会让孩子们失去引领的方向。因此教师应该发挥主导作用，为学生提供丰富多彩的活动，让学生健康发展，提高寒暑假期的效度。 ”21.2.2 国外相关文献研究 寒暑假期教育被关注和形成学科体系历经 100 年左右。1918 年初，全美教育协会针对寒暑假期时间提出：“学生要善于利用寒暑假期时间，教育应该从寒暑假期中获得身心休息和心灵的愉悦，充实精神生活并发展人格。 ”自此，美国对寒暑假期教育的研究掀起了一段热潮并涌现出大量的关于寒暑假期时间和寒暑假期教育的文章，其中袋鼠之囊是研究体系最完整，描述最全面，记录最详细的著作。法国的小学教育理念就是让学生们懂得如何科学合理地安排寒暑假期时间，学校会让他们参加一些夏令营、冬令营等集体活动。在寒暑假期活动中，学生的动手能力得到提升，学生可以亲近大自然，进而增强其社会责任感，这就是法国小学寒暑假期教育的核心理念。日本的寒暑假期思想更是发展的比较快速，纵观日本近代寒暑假期教育的发展,不难发现寒暑假期教育的内容丰富多彩，形式多种多样,既有插花、舞蹈、书画、绘画、工艺陶瓷、作物种植等,也有政治、社会科学、文学、外语、艺术和其它的学习活动。 1.3 研究意义 1.3.1 理论意义 随着社会生产力的不断发展，生活水平的显著提高，人们拥有了越来越多的寒暑假期时间 。对于小学生而言，合理利用寒暑假期时间无疑为他们的个性发展提供了广阔的平台和空间。为此，本文在前人研究基础上对小学生寒暑假期时间的利用状况进行了更加深入的探索，了解小学生寒暑假期现状并对其存在的问题进行分析，为小学生素质的全面发展提供充足的理论依据。 1.3.2 实践意义 小学生寒暑假期时间的合理支配会使孩子们的童年生活既充实又丰富多彩，反之，不健康的寒暑假期教育将会给学生带来消极的影响。因此，正确引导小学生科学、合理地支配闲暇时间具有重要实践意义。本文通过实际调研，调查小学生寒暑假期生活的现实状态，并根据实际情况制定合理有效的改进策略，为小学生寒暑假期时间的合理利用提供实践支撑。 31.4 研究方法 1.4.1 文献研究法 通过对寒暑假期教育等相关资料的查阅，整理，来研究小学生寒暑假期时间的利用问题，并为调查问卷及访谈提纲的设计做充足的准备。 1.4.2 问卷调查法 在文献研究基础上，设计了关于小学生寒暑假期时间利用状况的调查问卷。通过问卷了解小学生拥有多少寒暑假期时间，如何利用寒暑假期时间，并了解其父母的受教育状况及教师为学生布置作业量的情况等，以揭示小学生寒暑假期时间的利用状况。 1.4.3 访谈法 为了进一步了解小学生寒暑假期时间的利用状况，也考虑到问卷调查的局限性，笔者还对校长及部分教师和学生进行访谈调查。对学生的采访主要是进一步了解学生对寒暑假期时间合理利用的意识以及存在的问题及原因;对教师及家长的访谈旨在了解教师及家长对寒暑假期教育的了解及重视程度，以及教师眼中小学生利用寒暑假期时间的现状。 2.小学生寒暑假期学习的理论基础 2.1 苏霍姆林斯基的教育思想 苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，指出， “光靠知识的掌握根本培养不出诚信、真诚和有原则的人。材料中所蕴含的精神不会被学生直接领悟，只有学生在实践中体现了这种精神，这种精神才可能被学生领悟。 ”苏霍姆林斯基论学生的自我教育一书中指出：“要为孩子们提供足够的时间，并及时引导他们如何有效利用。长此以往，他们就会在这种意识下发现自己适合做什么，怎样支配时间是有效的。 ”他还指出：“寒暑假期时间不是无事可做的时间，懒懒散散，放荡不羁的个性是学生时代最大的敌人，在为孩子提供充足时间的同时，指导他们合理利用也是不可或缺的。 ”42.2 陶行知的生活教育理论 教育与生活的关系是人类发展的永恒话题，一直被许多教育工作者所关注，他们从不同角度对其解释。著名教育家陶行知认为：“教育这个社会现象起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用。 ”因此，寒暑假期教育是为提高小学生寒暑假期生活服务，陶行知的生活教育理论奠定了小学生寒暑假期教育发展的基础。3.某市小学生寒暑假期时间利用现状抽样调查及分析3.1 调查设计 3.1.1 调查对象 选取了某市三所不同层次的小学作为研究对象，A 小学为某市级小学，B 小学为城乡结合小学，C 小学为农村小学。考虑到低年级小学生填写问卷的困难性，笔者选取了四到六年级学生进行抽样调查，共发放问卷 360 份，收回有效问卷 350 份，问卷回收率为 97%。访谈的对象包含教师、学生及家长。问卷调查的对象分布如表 2-1 所示。 表 2-1： 调查问卷的对象统计（N=350） 人数 比例（%）男生 186 53.1女生 164 46.9四年级 99 28.3五年级 122 34.9六年级 129 36.93.1.2 调查目的 通过问卷和访谈的方式，获得目前小学生寒暑假期时间的拥有状况、寒暑假期时间的利用意识及社会各界对小学生寒暑假期时间的重视程度等，与此同时，为改进小学生寒暑假期现状提供有力的实证支持材料。 53.2 调查结果 3.2.1 小学生寒暑假期时间活动类别及主要载体 沈康荣把寒暑假期活动大致分为四种：第一种是一般消遣性活动。第二种是娱乐充实型活动。例如看定影、听音乐等。第三种是学习提高型活动，这类活动通常是“完善自我” 为宗旨，活动有一定的主题，或提高知识水平，或增强体质及艺术的提高等。第四种是自我发展型活动，它是指个人对于精神追求的逐步深化，对于自我发展的不断追求。例如组织小学生积极参加学校组织的兴趣小组等。了解了这四类活动的大致内容，针对问卷情况，将小学生寒暑假期时间活动情况进行了统计分析，由表 2-1 可见，小学生寒暑假期时间的活动情况主要可以分为一般消遣性和自我发展型两种。对比可见，一般消遣性活动仍然高于自我发展型活动。在一般消遣性活动中看电视、上网所占的比重最大，上网、看电视的人数高达 66.9%，走亲访友的人数次之，占 35.1%。而对于自我发展型活动来说，看书所占的比重最大，占 49.7%，其次就是运动，占 12.3%。表 2-1： 小学生寒暑假期时间的活动情况（N=350） 寒暑假期时间参与的活动 比例（%）看书 49.7看电视、上网 66.9参加课外辅导班 50.9走亲访友 35.1运动 12.3逛街 1.4其他 14.3研究发现，不同学校小学生寒暑假期时间活动情况也有比较明显的差异，如表 2-2 所示。表 2-2： 不同地区学校寒暑假期时间活动情况（N=350） C 小学 B 小学 A 小学 6C 小学和 B 小学排在首位的均是看电视和上网，而 A 小学排在首位的是参加课后辅导班。可见，城市学校家长由于自身素质比较高等原因，更看重学生的学习成绩，安排学生参加各种提高型辅导班，小学生大部分寒暑假期时间被各类辅导班填满。而农村小学生由于家长自身寒暑假期意识不足，孩子也相应地没有形成良好的意识，寒暑假期时间任凭自己肆意挥霍。小学生身体素质一直是被忽视的问题。由表中数据可以清晰看到，寒暑假期时间小学生活动的人数微乎其微。A 小学参与运动的人数只占 7.4%，相对来讲，农村小学生运动人数远高于城市学生，C 小学达到了 37.0%。学生的身体素质与学习同等重要，良好的身体素质才是学好习的关键。在 B 小学带班实习中曾目睹过这样的状况：早操时间，在跑步过程中好几个学生相继出现晕倒状况。访谈学生了解到他们平日里从来都不跑步，下课时间也不出去玩耍，早晚放学都坐车回家，这一天下来几乎是“0”运动量。关注小学生的身体健康势在必行，良好的身体素质是其它一切活动的保障。3.2.2 小学生寒暑假期活动的主要载体分析 由表 2-3 可见，电视作为小学生寒暑假期活动载体之一，占据了小学生生活的主体地位，在被调查的 350 人中，寒暑假期时间看电视的有 318 人，占调查总数的 90.9%。 人数 比例（%）人数 比例（%）人数 比例（%）看书 25 34.2 39 37.3 111 63.4看电视、上网 52 71.2 84 82.4 98 56.0参加课外辅导班 12 16.4 38 37.3 128 73.1走亲访友 24 32.9 38 37.3 61 34.9运动 27 37.0 3 2.9 13 7.4逛街 1 1.4 3 2.9 1 0.6其他 5 6.8 13 12.9 32 18.37表 2-3： 学生看电视与否情况统计 看电视与否 比例（%）看 90.9不看 9.1由表 2-4 可见，排在第一位的是电视剧、电影占 71.7%；第二位的是动画片，占 57.9%；排在第三位的是综艺娱乐类节目，占总数的 55.7%；而选择看新闻、纪录片及法制节目等题材的寥