薛濡壕小学班级管理现状及提升策略研究

本科毕业论文 (设计 )题目： 小学班级管理现状 及提升策略研究 学院： 教育科学与技术学院 班级： 2012 级小学教育本科 2 班 姓名： 薛濡壕 指导教师： 王全旺 职称： 副教授 完成日期： 2016 年 6 月 1 日小学班级管理现状及提升策略研究基于大同市城区四十校摘 要 ：本文通过文献综述法，问卷法、观察等方法，调查了小学班级管理的目前状况，发现有缺乏科学理论指导、班级奋斗目标与管理方法单一的现象。接着从教师、班集体、家长等方面提出了班级管理策略，确保小学班级管理工作有效开展。关键词：小学；班级管理；现状；策略Primary School Class Management Situationand Promotion StrategyBased on Da tong City forty schoolAbstract：This paper using literature review method, questionnaire method, watching method, investigating the present situation of primary school class management， found that there is a lack of guidance of scientific theory, class struggle objectives and management methods, a single phenomenon. Then from the teacher, class collective, parents and other aspects of the class management strategy, to ensure the effective development of primary school class management.Keywords ：elementary ；class management ；situations ； strategies 目 录一、绪论 .(1)(一)研究背景 .(1)（二）研究意义 .(1)（三）文献综述 .(1)1、国外研究文献综述 .(1)2、国内研究文献综述 .(2)（四）研究思路与方法 .(2)1、文献研究法 .(2)2、问卷调查法 .(2)3、观察法 .(2)二、小学班级管理的现状 .(3)（一）教师基本信息对班级管理的影响分析 .(3)（二）教师的管理理念对班级管理的影响分析 .(4)（三）班级奋斗目标对班级管理的影响分析 .(5)（四）班级规范管理对班级管理的影响分析 .(6)（五）班级民主管理对班级管理的影响分析 .(7)（六）教师的个性化教育对班级管理的影响分析 .(8)（七）班集体活动对班级管理的影响分析 .(9)（八）家校合作对班级管理的影响分析 .（9)三、小学班级管理存在的问题 .(10)（一）班级奋斗目标单一 .(10)（二）缺乏科学理论的指导 .(10)（三）管理方法单一 .(10)（四）家校不能齐心协力 .(10)四、小学班级管理提升策略 .(10)（一）改变管理理念 .(11)（二）提高教师自身素质 .(11)（三）转变管理模式 .(11)（四）加强各教育与管理力量的沟通，形成教育合力 .(11)五、结语 .(12)参考文献 .(13)附 录 .(14)致 谢 .(16)0小学班级管理现状及提升策略研究基于大同市城区四十校一、绪论(一)研究背景 教育只有通过学校才能达到培养人的目的，而班级是学校教育的基地,有组织就有管理，由班级组织的产生而引发了班级管理的需要。班级管理的好坏，关系到学生的健康成长与教师的施教。令人担忧的是，现在的班级管理状况是：教师认识上的偏差，管理方法不当，以及学生实际情况的改变，致使当前的班级管理现状与理想状态相差太远，因此提升班级管理策略势在必行。（二）研究意义本文通过调查大同市城区四十校目前的班级管理状况，发现了其中的问题。将研究重点放在如何科学、民主、自治的管理班级以及家校合作等，提出了如何提升班级管理的策略，并给出了具体的理论知识。（三）文献综述 1.国外研究文献综述 著名教育家杜威，在教育管理方面一直主张民主管理，他的民主管理思想集中体现在民主主义与教育中，这是从民主的角度来讨论教育和教育管理的，分别对儿童、课程、学校和教师等的管理做了不同解释。在杜威的教育管理思想中，“以儿童为中心”、“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学” 1是他所关注的，这些教育主张与教育内容与当今的教育观念相符合，值得我们学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出“培养全面发展的人”。 2他的教育理念是要把学生培养成为“全面发展的人”。 3这正是教育的目的。他还强调“教育实际就是自己教育自己”， 4教师只是引导学生自己教育自己，而不是去灌输，更不是代替。 2.国内研究文献综述 我国著名教育家陶行知倡导用民主思想管理班级，这就是要建立一种师生之间相互合作、民主与平等的关系。这确定了教师主导、学生主体的地位。当今研究班1级管理的理论越来越多，例如，李雯婧在论新课改背景下小学班级管理策略转变中则强调将班级任务分配给不同的学生，发挥每位学生的特长，让学生感受到作为班级成员的存在感，以增强学生的自主性。李丽萍在试论小学班级管理中存在的问题及解决策略中认为教师要为学生做榜样，运用好自己的管理权力，发挥主导作用管理好班级。同时李学农主编的班级管理、赵坡的班级管理实战指南、熊华的班级管理智慧中，也阐述了班级管理。从以上研究结果看:当前的研究在一定程度上丰富了班级管理理论，扩宽了班级管理研究范围，为科学、民主管理班级提供了依据。但也有不足，这些研究没有注意到班集体、家长、行为规范及教师的主导作用。因此，本文在借鉴前人的基础上，对小学班级管理现状进行系统地实地调查和分析，发现了小学班级管理目前存在的问题，并提出了建设性的改进方法。 （四）研究思路与方法 1.文献研究法通过搜集、阅读书籍、论文等文献资料，学习了国内外有关班级管理的具体知识，为分析小学班级管理的现状及解决策略提供了依据。 2.问卷调查法 根据研究内容编写调查问卷，向不同年级不同学科的教师发放问卷，了解了小学班级管理的现状及存在的问题。3.观察法通过在大同市城区四十校两个月的教育实习，有目的有计划的观察了不同班级的管理现状，并做了记录与分析。2二、小学班级管理的现状为了了解小学班级管理的现状，本人采用了问卷调查的方式，其调查结果如下。（一）教师基本信息对班级管理的影响分析表 1 教师基本信息统计表项目 类别 人数 比例男 14 15.5%性别女 76 85.5%1-10 34 37.9%10-20 26 28.8%教龄 20 以上 30 33.3%是 32 35.5%是否是班主任 否 58 64.5%20-30 3 9%30-40 17 53%班主任年龄40 以上 12 38%从调查结果看：有 85.5%的教师为女性，这是因为小学生的身心特点需要有细心、慈爱的女教师担任。从教师的教龄看，教师的年龄结构基本成均等化，这样既有利于新老教师互相借鉴，又有利于提高教学质量。在班主任的年龄结构中，有 53%的教师年龄为 30-40 岁，这些教师精力充沛，身体状况好，利于开展班级管理，但也3有 38%的教师年龄已经偏大，这部分教师精力已经不足，激情不高，不适合再担任班主任。（二）教师的管理理念对班级管理的影响分析 表 2 教师管理理念统计表项目 类别 人数 比例从不 2 2%偶尔 11 12.3%经常 39 43.4%教师的个人魅力总是 38 42.3%从不 0 0偶尔 5 5%经常 35 39.5%教师的自我提升总是 50 55.5%从不 9 10%偶尔 28 31.1%经常 35 38.9%教师的管理术语没有“不准”、“惩罚”等字眼总是 18 20% 调查显示：85.7%教师认为教师的个人魅力会一定程度上影响班级管理的效率，有 95%的教师能做到经常提升自己来做好班级管理工作，说明教师都有很强的学习能力与自我提高的动力。但是有 90%的教师在班级管理中会以“不准”、“禁止”“惩罚”等术语来管理学生，说明教师经常是以“命令”式的“领导”方式教育学生，没有做到平等待人，民主管理。4（三）班级奋斗目标对班级管理的影响分析表 3 班级奋斗目标统计表项目 类别 人数 比例从不 5 5.6%偶尔 12 13.3%经常 47 52.2%班级目标的制定顺序是远、中、近总是 26 28.9%从不 11 12.2%偶尔 15 16.7%经常 48 53.3%班级目标就是通过考察总是 16 17.8%从不 1 1.1%偶尔 16 17.8%经常 60 66.7%班级目标就是赢得第一总是 13 14.4%调查显示：有 18.9%的教师对班级目标的制定并没有完整规划。有 71.1%的教师认为制定班级目标只是为了完成学校布置的任务，通过学校的各项考察，有 81.1%的教师认为制定班级目标只是为了在各种比赛中赢得第一，工作比较被动。因此很多教师没有明确的班级目标，认为班级目标是由学校规定的。然而每个班的情况不一样，班级奋斗目标应该是针对本班学生的实际表现等制定的，这样班级管理工作就更明确，效果会更好。 5（四）班级规范管理对班级管理的影响分析 表 4 班级规范管理统计表项目 类别 人数 比例从不 1 1.1%偶尔 5 5.6%经常 61 67.8%班级管理表现“严”和“细”总是 23 25.5%从不 2 2.2%偶尔 8 8.9%经常 57 63.3%班级工作有安排就有检查总是 23 25.6%从不 3 3.3%偶尔 14 15.5%经常 32 35.5%每天检查