勤问书香我醉了

1勤问书香我醉了读给教师的 100 条建议有感说句实话在话，在如今的工作中，有时真的想平心静气地读书，走近大师和大师促膝交流，可每每的空闲时间，总是想着如何地让自己更自在一些，因此，有了我的随手拿起遥控器，有了我的蓄意点击游戏，有了我的打电话聊天，也有了我的背包逛街打麻将.时间总在不经意间流逝,正如我说孩子一样,再回首,留下的是苍白加空白,时间的轨迹并没有给我带来更深刻的感悟 .人都说读书女人最具有魅力，最有气质，最具品味，我羡慕.我想成为一名读书女教师.凭者自己的喜好我走近周国平.路遥.海岩.他们让我感悟人生,认识社会.崇尚真知, 向往美好 ,沐浴书香我醉了，余香缭绕中我渐渐懂得我是人之师,我要先闻教育之书香 .品教育之书气, 再让书香弥漫我的教学沁脾我的课堂，我与我的学生要同醉。捧起苏霍姆林斯基给教师的建议一书时,片刻间, 我的心灵找回了曾经的宁静,我认真探寻每一个字,细心地体验每个词,豁然间我发觉,这位百年前的教育家,用他 30 多年的亲身实践后，神来一笔,留给我们的是这样大的一笔财富,当看到第一条时就给了我深深的震撼 ,书中说,脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度, 这不就是现在我们常说的因材施教,个性教育吗？书中说学习上成就这个概念本身就是一种相对的东西,对一个学生来说,“五分”是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就 ,这不就是我们常说的让每一个孩子在原基础上都有发展和提高吗?书中说教学大纲只是包2含了一定的水平和知识而没有包含活生生的儿童,这不就是我们现在提倡的生命教育吗?当看到教师和学生相互关心,心与心结合, 这不就是我们现在的民主教育吗?在看到,原是通往儿童心灵中点燃着 “想成为一个人”的这点火花，教师要爱护这点火花，这不就是我们现在的赏识教育吗？还有帕夫蕾什中学教师数学课中的分组学习.不就是我们现在的小组合作研究学习吗?还有设想让每一个学生在课堂上进行脑力劳动,这不就是我们现在面向全体学生 ,面对每一个对学生吗?仅仅 5 页文字, 海涵这样多的教育理念和教育思考,让我不得不折服于百年前智者,他不愧是苏联教育思想的集大成者.渐渐地我的眼前的字体模糊了，头脑中却清晰地出现了曾经的一幕幕；一个有所进步.却没达到我们满意的学生得到的是教师的再次批评,一个有价值地奇思妙想却被老师说成是故意到乱.一个靠“训斥”得来的安静课堂却被说成是有组织教学的能力我的课堂呢？不也曾经有过这样的情况吗？语文该带给学生的是美的熏陶和感染，心灵的感悟与灵动，可是在一节再见了，亲人的课堂上，伴随轻柔的配乐，孩子们尽情地朗读起来，看着他们投入的样子，听着他们动情的朗读我由衷地笑了，可是在读到 “再见了，亲人”处时，一个声音突显出来，顿时我觉得是那样的不和谐，我生气了！责怪的眼光随之而至！一阵静默，几十双眼睛一起看着他！数秒过后，琅琅的读书声再次入耳，我满意了，可是如今我却看到的是一张通红的脸和一张张不开的嘴巴！刹那间，我知道我错了，我是把孩子那充满激情的火花给无情地摧毁了！“活生生的儿童”字字入眼，3字字敲心啊!手捧建议的我有羞愧、有反思、有欣慰、有感慨流连了书的扉页之间，徜徉于书的建议之中我痴