《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教学设计

按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计一、教材分析：教材第二单元阐述在社会主义基本经济制度下“如何生产”的问题，与此衔接，第三单元进入收入与分配的学习，主要介绍我国的分配制度及原则。社会财富创造出来以后，自然就应该考虑财富分配问题。第三单元对财富分配问题的阐述也是不断递进深入的。在第七课，教材对我国当前的个人收入分配制度进行了充分的阐述，指出了在现阶段我们既可能通过按劳分配取得收入，这是主体，还可能通过按生产要素分配取得收入，这是对目前大力发展社会主义市场经济、充分调动财富创造的积极性是有帮助的。在介绍完个人收入分配制度以后，教材把学生对个人收入分配问题的思考又向前推了一步，即结合建设社会主义和谐社会这个大背景，集中讨论我国是如何在收入分配中体现社会公平的，以及如何处理好效率与公平的关系。这是经济学中一个非常古老的问题，也是我国当前的一个热点问题。 收入分配与社会公平这一框题共分两目。第一目是社会公平的重要体现，本目教材的内容可以分为两个大的部分，首先是帮助学生了解什么是公平，尤其是收入分配中的公平；然后帮助学生理解我国当前的收入分配制度是如何实现社会公平的。第二目处理好效率和公平的关系，教材讲了效率的含义、正确认识效率与公平的辩证关系、当前我国为处理好效率与公平的关系所采取的政策措施这三层意思。本目最重要的知识点就是初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系。二、学情分析： 高一的学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，面对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式，尤其是南海区个人收入方式的特殊性，更使得他们对这个问题感到困惑，他们在这种好奇心理的支配下，正在尝试着探究：我国目前的分配制度还是按劳分配为主体、多种分配方式并存吗？其实，从理论角度来看，学生在以往的学习中已经对这个问题有所涉猎，但在现实生活中，层出不穷的新的分配方式和收入方式却使他们感到困惑，需要一种正确的引导。 三、指导思想收入分配问题,是关系国计民生的大问题,它不仅与广大人民群众的切身利益密切相关,而且在生产、交换、分配和消费四个环节中,收入分配的公平与合理对整个社会经济的良性运行也至关重要。 根据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：从市场经济的客观要求及我国人口众多、人均自然资源相对贫乏的具体实际出发，理解追求效率的必要性；从构建社会主义和谐社会的要求及现阶段收入分配差距加大的现实出发，理解实现社会公平和正确处理效率与公平关系的必要性，正确处理好效率与公平的关系。四、学习目标： 1、知识与技能： 知识方面：（1）能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。 （2）能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性 能力方面：（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。 （2）培养学生认识事物根本性质的能力，与人交往的能力。 2、过程与方法：让学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的方法，在与同学、老师探讨问题的过程中获得与人交往的方法。 3、情感态度与价值观：我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。 五、教学重点和难点： 重点：1、效率与公平的含义2、如何实现收入分配公平3、正确处理效率与公平的辩证关系难点：1、如何实现收入分配公平2、效率与公平之间的矛盾性3、在收入分配中如何正确处理效率与公平的关系六：教学流程： （一）课前准备 1、学生预习按劳分配为主体多种分配方式并存教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解，并根据自己家庭成员的收入方式完成以下问题的分析研究：第一，家庭成员中有哪几个人有收入？第二，他们的收入方式有什么特点，分别属于哪种分配方式？第三，这种收入方式有什么优点？ 2、 教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表，与按劳分配为主体 多种分配方式并存教材内容及学生的疑惑问题进行整合，制成 ppt 课件。 （二）情境导入 1、 MTV 动画开题 利用 MTV 动画1234567 多劳多得歌曲以及卡通人物猪太的动画将课题展示出来，并在播放动画前提示：请留意歌词。提问：猪太告诉了我们什么呢？猪太的收入方式是属于哪种分配方式呢？ 学生争相回答问题，都可以指出猪太告诉我们要多劳才能多得，要勤劳致富，但是有少数学生把多劳多得等同于按劳分配，及时发现学生的思维误区并给予指正。（三）探索研究（约 20 分钟） 1、以大李与小李两兄弟同富不同路的例子，让学生分析他们的收入方式有什么特点，分别是属于哪种分配方式。 2、学生介绍自己家庭成员的收入，并分析其收入特点及属于哪种分配方式。 3、 学生采访现场老师的收入方式并进行分析。 4、 材料分析：中国的比尔盖茨 中国科技大学 6 名学生，其中博士生 2 人，硕士生 1 人，本科生 3人，参与研制的中文语言合成技术，可与 IBM 国际语音识别技术媲美或互补，由此诞生了我国首台“能听会说” 汉语的电脑。他们得到了总计 66885 万元的技术股权奖励 这属于哪一种分配方式？你认为将会产生什么样的影响？你自己有什么感受？ 5、小结 学生对以上内容进行小结，梳理我国的各种分配方式以及我国的分配制度。展示知识结构图。 （四）延伸拓展（难点突破）（约 10 分钟） 展示本班学生家庭成员收入情况数据表，学生分析数据表并探究：我国目前的分配制度还是以按劳分配为主体吗？为什么？坚持我国按劳分配为主体，多种分配方式并存的客观必然性是什么？ （五）迁移深化（约 3 分钟） 结合上述所有材料，教师分析：社会主义市场经济条件下的分配制度，应体现一般劳动的价值，调动广大劳动者的积极性和创造性；也应体现科学技术、经营管理等复杂劳动的价值，激发广大科技人员和管理工作者的创业精神和创业活力；还应体现包括土地、资本、知识产权等的价值，以集中各种生产要素投入经济建设。让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造财富的源泉充分涌流，