最新苏教版四年级上册语文全册导学案

1.老师，您好！第一课时课前预习：1.自学生字新词。2.把课文读正确，读流利。3.观察教师的工作，了解教师工作的辛苦与勤奋。学习目标1.我能正确读写课文中的生字、新词，结合课文说出“崇高、古今中外、浸透、蕴含”等词的意思。2.我能正确、流利地朗读课文。3.我能读懂课文内容，用自己的话说说“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”的含义。导学过程一：谈话导入，揭示课题二：明确目标三:初读诗歌，了解大致内容1.听录音朗读诗歌。2.放声朗读诗歌：读准字音，读通课文；把自己认为易读错易写错的字做上记号。3.再读诗歌，边读边想想全诗共有几句话，可分为几段，每一段主要写什么。4.自学后在组内交流。四：细读第一段1.认真朗读第一段，思考这一段主要写什么？2.想想：“啊，教师的事业是多么崇高！”中的“崇高”是什么意思？3.从哪些诗句能体会到教师的事业多么崇高？默读诗歌找一找。4.合作交流：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”（1）诗句中的“浸透、蕴含”分别可换成哪个词？（2）用自己的话说说这两句话的意思？（3）比较朗读：读一读，比比哪个句子说得更好？哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 每个人的成长都浸透着教师的心血。哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!每一项创造都蕴含着教师的辛劳。5.我们的成长离不开教师，社会的进步也离不开教师，于是，诗人送给老师一句话_。（ 这句话是哪一句 ？ ）6. “在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。 ”（讨论：昨天 、今天、现实、理想分别指什么？）7. 学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗 ？诗人又是怎么说的呢？（ ） （1）哪个词最能突出对老师的感激之情？“老师，您好！”又是在什么情况下说出来的？（2）有感情朗读诗歌，读出对老师的感激之情。五、课堂检测1.辨别字形并组词崇（ ） 浸（ ） 涌（ ） 踪（ ） 侵（ ） 捅（ ）编（ ） 茁（ ） 偏（ ） 拙（ ）2.按要求写词语（1）写出下列词语的反义词。天南（ ） 理想（ ）崇高（ ） 幸福（ ）（2）写出下列词语的近义词。浸透（ ） 创造（ ）悄悄（ ） 辛劳（ ）蕴含（ ） 祝愿（ ）第二课时课前预习：1.有感情地朗读诗歌，背诵诗;2.搜集赞美老师的诗歌。学习目标1.我能读懂诗歌第二段内容，知道诗歌采用比喻的手法描写和赞美教师工作的崇高与美好。2.我能有感情朗读诗歌，背诵诗歌。导学过程一：复习导入二：明确目标三：细读诗歌第二段有感情地朗读诗歌，找出优美的句子。1.自读诗歌，思考：哪一句赞美了教师的事业？2.默读课文，思考：哪几句具体写出了教师的事业是美好的?3.讨论归纳（1） “用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。 ”a.解释词语。春晖：朝霞：b.教师的工作（ ）了人才， （ ）了心灵，所以，教师的事业是多么的美好。（2） “笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 ”a.这两句话把教师的事业比喻成_。b.“笔尖飞舞”指的是_,“笑语盈盈”是什么意思？4.教师的事业是美好的，更是辛劳的。我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？5.读最后一句话，说说“衷心”的意思。四、合作探究读诗歌，合作交流讨论：1.诗歌中两次出现“老师，您好！” ，从文中找出有关内容说说老师“好”在哪里？为什么课题中用“您”而不是用“你”？2.有人说，教师是太阳底下最光辉的事业，对这种说法你是怎么看的呢？3、教师的工作是多么崇高和神圣，你能说出赞美老师的诗句或诗歌吗？五、课堂检测1、 老师，您好！这是一首（ ）,赞美了教师事业的（ ）和（ ） ，抒发了孩子们对老师的（ ）和（ ）之情。2.找出文中的两个比喻句，完成下列问题。其中“春蚕”喻指_,“理想的丝线”喻指_;“甘露”喻指_， “茁壮的新苗”喻指_.2.但愿人长久第一课时课前预习：1.自学生字词；2 正确流利地朗读课文；3.上网或从工具书中查找有关苏轼及他人的词的资料 ，记录在课本上。学习目标：1.我能学会本课的生字、新词，结合课文内容或查字词典说出“皓月当空、心绪不宁、手足情深、形影不离、屈指算来、宽慰、婵娟”的意思。2.我能正确、流利、有感情地朗读课文，3.我能通过朗读课文，知道课文大意。导学过程一：导入新课1.指生据自己收集的资料向大家介绍一下。2.简单介绍苏轼生平。3.多媒体播放水调歌头.明月几时有的全篇并揭示课题。二：明确目标三：自主学习自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。（一）.我能正确认读下列生字、新词。1.生字管 尝 赏 绪 睁 隐 悲 缺 虽 宽 辙 慰2.新词做官 品尝 观赏 心绪不宁 眼睁睁 悲欢离合 有隐有现 阴晴圆缺 虽然 宽慰 苏轼 苏辙 皓月当空 思念 手足情深 形影不离 埋怨 十全十美 屈指 吟诵 婵娟3.我能给多音字注音并组词。_（ ）埋_ ( )4.我能解释下列词语。皓月当空 心绪不宁 手足情深 形影不离 屈指算来 宽慰 婵娟 、 5.再读课文：按赏月、怨月、吟月给课文分段，在课文中标记出来。（在小组里交流）四.合作探究 1.这篇课文写的是谁的事情？是一件什么事？2.在这篇课文里苏轼开始时一边 ，一边 ，后来又 ，可他转念想 ，最后， 吟诵他的千古传诵 _。课堂检测一、给带点字选择正确的读音埋（mn mi）怨 品尝（shng chng）玩耍（shu yo） 朝廷（tng yn）二、看拼音，写词语pn chng wn shu mn yun( ) ( ) ( )gun shng dn yun kun wi( ) ( ) ( )bi hun l h yn qng yun qu( ) ( )三、比一比，再组词廷（ ） 耍（ ） 尝（ ）挺（ ） 要（ ） 赏（ ）洒（ ） 慰（ ） 隐（ ）酒（ ） 蔚（ ） 稳（ ）四、在括号里填上合适的词语品尝（ ） 观赏（ ）（ ）地品尝 （ ）地望着（ ）的月亮 （ ）的感情五、根据意思写出词语比喻亲兄弟感情深厚。（ ）形容彼此关系亲密。（ ）第二课时课前预习：1.有感情地浪地课文，背诵 4、5、6 自然段。2.收集描写表达诗人“思念亲人，思念故乡”的诗词。（1至 2 首） 学习目标1、我能通过有感情地朗读课文，体会苏轼对亲人的思念之情。背诵课文的 4、5、6 自然段。2、我能抓住课文中的重点语句，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。导学过程一、复习导入上节课我们初读了第二课但愿人长久，知道课文围绕 （什么事物），分别写了 （谁）在节因思念弟弟 （谁） 月、月、 月，创作出著名的古词水调歌头.明月几时有的。这节课我们继续学习课文。二、明确目标三、细读品读，体味领悟 （一）自读课文 13 自然段，思考： 1.中秋节有哪些习俗？2.苏轼为什么“思念”弟弟？从哪可以看出苏轼和弟弟苏辙手足情深？3.有感情地朗读一到三自然段 （二）小组合读课文 4、5 自然段 ，交流讨论： 1.苏轼由思念弟弟转而埋怨月亮。他为什么“埋怨”月亮？（因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。 ）2.这段话后面是省略号，它省略了什么呢？（引导想象）3.他一直这样埋怨下去了吗？他美好的感情表现在哪里？ （三）读第六自然段，思考： 1.“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解) 2.“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？（说明了他豁达大度，热爱人生） 3.再读课文，用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共