三眼井小学数学校本教研活动

三眼井小学数学校本教研活动时间:2006、5、 17 执教者: 熊卉地点:一(1) 班教室 主持:胡勤参与者:三眼井小学全体数学老师、教科所史润桂熊卉老师开课找规律，全 员听课。主持人：心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受 知识的程度就越高，那么，在教学中可以通过哪些数学活动让学生获取更多的感性材料 ，为理解新知、训练 思维奠定基础呢？刚才我们听了熊老师的课，请熊卉老师作教材介绍，谈教学后的反思。熊卉：本节课是义务教育课程标准教材书第四册第九单元的内容，在第一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，是通过让学生操作、观察、 实验 、猜 测等活动去发现规 律。今天我所教学的找规律就是在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的规律，与一年级下册教材相比，今天所教学的最大的变化就是图形稍复杂了一些，图形的排列成循环变化。指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学活动应是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。因此，我在这节课的教学中，设计了以下几个环节组织学生展开自主合作活动：（）注重知识前后联系，构建新的认识结构。（）呈现问题情境，提出思考问题。（）观察猜测，发现规律。（）抽象归纳，应用结论。反思：、觉 得学生的语言表达能力的训练还不够到位。、最后的创作环节，学生的 创作效果不是很理想。主持人：随着新课程理念的逐步深入人心，在日常的课堂教学中，我们老师已越来越重视教学过程的活动设计，让学生在活动中建构知识，发展思维，使学生的学习更主动，课堂气氛更活跃。那是不是课堂上活动越多越好呢？老师们先交流交流，再分头说说。周君：我认为兴趣是最好的老师，一堂课能否激起学生的兴趣，将直接影响课堂的教学效果。熊老师在开始就做到了这一点，她设计了让学生摆图片的游戏，激 发参与欲望。熊老师根据低年级学生的年龄特点，创设小东家厨房装修墙面、地面砖的情境，有效地展开动手操作活动。通过想一想，议一议， 说一说 ，让学生建立循环排列的概念。整节课处处体现了新课标的新思想，让学生 带着浓厚的兴趣去学，学生学得轻松。揭文琳：听了这节课，觉得这节课充分体现了新课标的理念，符合低年级学生的认识规律。首先，老师给了学生自主探究的空间，因为主题图是一副画，可以从横看、坚看、斜看去找 规律，也可以从颜色、形状上去找规律，但图中的规律难度并不大，学生易于发现、掌握，所以这里熊老师放手让学生充分讨论，相互交流，自己去发现图中排列的规律，这样既培养了学生的思维能力和推理能力，又提高了学生的口头陈述能力。每一个学生都进行充分的观摩、思考、发现、表达，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和能力大大提高。我还觉得，数学活动不是越多越好，有时候表面上热热闹闹的一节课，静下来一想， 就会发现，有些活动外在多于内在，没有目的性。 巩莉莉：本节课通过观摩、思考、发现、表达等活动，探索图形的排列规律。本节课 最大的变化就是图形的排列规律稍复杂一些，是教学难点。所以本节课采用的媒体辅助教学比较直观形象，学生容易理解。最后设计一副有规律的图案， 让学生更加感受到学习找规律的作用，培养了学生解决简单实际问题的能力。学生积极动脑探索，创新思维得到了充分发挥。总之，整节课贴近学生的生活，充分做到了让学生动脑、动手、动眼、动口，小组合作讨论。整节课气氛活跃，学生积极参与，培养学生的想象能力和创新意识，也培养了学生的美感。胡勤：我们三小数学教研的特色是问题会诊，即同一个老师先上一次公开课，全体数学老师进行评课、交流、 讨论。在此基 础上，老师再上第二次。熊老师这节课仍以学生的活动为主线组织教学，突出课堂的“生成性” 。在“玩”中自然引入新课，通过观察、分析、 讨论，找出了 图形的变化特征，认识了循环规律。本 节课的知识点，在自主探索的过程中，自然生成并得以解决，以参与体验促其对知识的理解。两节课相比，大体框架没有改变，一些细节有所改动。如：教授第 117 页第一题时,上节课让学生自己独立完成,部分学生很难找到规律,这节课注重让课件演示旋转变化规律。从今天的情况来看,教学效果较好。如果再请 16 位同学,头戴头饰扮演图形进行旋转变化,让学生又真正体验到了,是否效果更好?易辉虹:这节课的教学活动,我觉得有这么几个特点:1 、注重教材,活用教材。教师从小朋友设计的挂图到“地面”主题图引出了“找规律” 的数学问题，并在此基础上由易到难学习图形的变化规律，用这样的“地砖颜色” 游戏引出找规律，用 这样的方法创设情境，简便易行学生喜欢。又如拓展延伸中， “设计有规律的图案” ，这样学生既有兴趣，又体现 了数学来源于生活。2、注重知识,讲求方法。本节课,教师通过一系列动作活动,引出规律- 寻找规律-小结规律(有规律的含义)- 有规律的 设计( 应用)。 这节课是学生在活动过程中逐步领悟,最后由教师对“ 知识” 和“方法”进行简要小结，达到了“引”、 “悟” 、“明” 的良好效果。3、注重思维、培养能力。培养思维能力是数学教学的一项重要任务。本节课,培养学生思维能力的两条线路比较明晰: 一是语言诱发,教师提问的语言对激发学生的思考起到一定的作用。二是 “说” 、“摆” 设计有规律的图案等,学生兴趣盎然,思维活跃。胡燕：本节课与一年级相比，最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂些。熊老师通过用以前学的规律来摆一摆导入新课，列出规律寻求规律小结规律有规律的设计。可以说“活动” 是一线串珠，在学习活动领悟规律、创造规律，从而在这些过程中获得一些数学思考及情感态度和积极良好体验，实现从“学科本位”转向“ 关注学生” 。这一点还有待加强，最后还要提出的是，本课除了学习知识以外，如何注意培养了学生口头表达能力。周立卿：老师对教材的处理基本到位，课堂上的调控还要加强。特别应注意的是学生思维实践活动，如猜测、验证、推理等在找规律的过程，让学生经历“数学化 ”过程的活 动，因此，教师应有效地对活动进行调控，不能只图活动的次数多和活动的形式热闹。主持人：在数学活动中，我们要善于结合新知识的特点，为学生理解抽象的数学知 识提供丰富的感性材料，减少学生学习的困难，才能提高学生的学习兴趣。 曾校长：我们校本教研究是以问题会诊的形式开展的，熊老师这节课是在上次同年级教师上课后，大家在一起会诊，熊老师参考了会诊意见，有些方面得到改进并加以落实。还有一点值得商榷的是，当旋转规律出示后，一部分学生还刚接受，能否加一点练习题，或补充一些资料加以发散，以便学生真正熟练掌握。熊卉：我也考虑了这点，当教学内容不易被学生接受时，我就利用课件，让学生直观的去想、去看、去加以理解。通过 在教学中的直观演示，让学生抓住新知识的结构特点及生长点和发展点，在具体情境中去理解知识。当然在这同时，让 学生通过观察、操作等语言描述过程来训练思维能力，确实在今后的课上要加大训练力度的，谢谢同行的指点。 江红：熊老师精心设计了这堂课，学生经历了从发现 体验 应用规律的过程，通过操作、观察、 实验、猜测等活 动探索知识，充分发挥了主体作用。小组 内交流自己的发现，也促进多种发现的产生。不足之处，学生说的时间少了些。学生展示作品只有几人，应让学生高举作品下位相互欣赏，相互说规律， 让规律深入人心。饶淑芳：我觉得本节课最大的特点就是图形稍微复杂了一些，为突破教学难点，学生 应该有个实践体验的过程，可以让几个学生演示位置的变化，再每个同学去体验，摆一摆变化的规律，可以小组合作用学具去摆，变换一下变化的规律，有了充分的观察，再完成补齐图案。这样做可以有效突破教学难点，让 学生直观地去感受。主持人：对小学生而言，在参与学习活动的时候，不可缺少教师的引导作用，在教学过程中，我们要结合具体内容和学生实际设计启发性的问题，给学生创设一定情境，促使学生积极主动地参与学习活动，我这儿有几个案例，请老师们看看、想想，能否得到点启示。 （课件展示案例） 胡晓霞：新课程的理念，我们老师确实花了大量时间去学习，并在课堂上努力尝试，熊老师这节课对新课程理念的落实比较到位。课堂中亲切的教态，和课堂的调控处理得很好，极大调动了学生的主动性，极大的激起了学生的参与面，学生的交流是热情的，学生的参与是积极的，学生在发自内心的交流中平等相处。形成了一定的情感交流；情感的传递；情感的体验，让学生感受到了相互帮助而产生成功的喜悦，使学生感受到数学教学的快乐。温英英：我认为在数学活动中目标要明确，通过活动达到数学学习目的，在启发学生展开数学思维上还有差距。熊老师虽然采用了一系列数学活动，选材不同，活动方式不同。但学生在每次活动中认真思考，动口说，动手做，实在的 “活 动” 中，思 维 品质的形成应该是数学教学的一个非常重要的目的。主持人：在数学活动中，我们要善于结合新知识的特点，为学生理解抽象的数学知 识提供丰富的感性材料，减少学生学习的困难，才能提高学生的学习兴趣。 熊婕：新课开始时，教师设计了一个在厨房的墙面和地面上找图形，排列规律的情景，体现了生活化特点。也很容易调动学生主动探究的积极性。课中教师注意给学生创造动手操作的机会，利用五颜六色的卡片，请学生设计有循环排列规律的图案，学生自己动手设计活动，学习的兴趣必然浓厚，在具体操作过程中，有了独立思考的能力。就会想出各中规律，这就是创新的火花。席校长：刚才老师们以问题会诊的形式，展开的校本教研，看似对这节课进行了一课一议，实则是我们教师自从观课议课“问题会诊” 实施以后，大家对校本教研的态度发上了实质的变化。老师们不仅用眼看、用耳听，还用脑思考。我 觉得大家不是对一节课下结论，不是单纯的说出自己，而是不断对提出的问题进行质疑、解答。在这样的校本教研中大家都是问题的解决者。史老师：在熊老师个人钻研的基础上，发挥校本教研的功能和大家的智慧，设计出 这样一节比较成功的课。可以看出充分调动了教师的积极性。因为在问题会诊的观课议课活动中，教师们一改传统评课时轮流发言、恭维或批判的场面，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思。今天各位老师的发言是有备而来，评课都能谈到点子上，大家肯定了这节课好的地方，也提出了不足。我想谈几点感受与大家交流：本节课 ，教学 “三维”目标明确，并在本节课的教学过程中得到有效的落实。本节课 ，重点突出，从课的导入到练习结束都紧紧围绕着“ 找规律”这一教学重点，且层次清楚，结构合理。本节课 ，教学过程体现了“自主探究，合作交流， 动手实践”这一新的教学理念。把握住了教师的“主导”与学生“ 主体” 位置。整堂 课体现了数学课“精讲多练”的特点，达到了一定的练习量，教材上的练习题全部都完成了。评价比 较到位，教 师能根据每个学生在课堂上的表现进行有效评价，激发了学生的学习积极性。在多媒体的运用方面也恰到好处，体现了多媒体的化“ 静”为“动” 、化“难” 为 “易” 作用。这节课要说缺陷，就是学生的语言表达训练还不够。课堂上学生的操作要与思维、 语言相结合，学生的语言表达能力培养也是我们课堂教学的重要任务。你们学校的校本教研的主要形式是“问题会诊” ，我提两个问题供你们讨论：在例 题之前有两幅图，这两幅图有什么不同的作用，教学时怎样用好这两幅图？这节课 如果没有多媒体课件该怎么把它上好呢？主持人：问题就是这样被提出，而后的讨论、学习和再次实践中逐渐解决，之后不断发现新的问题，再解决如此往复循环。史老师为我们下一次的校本教研活动，提供了话题（刚才的两个问题），根据它，我们好好地进行下“会诊”。相信教 师们通 过课堂实践能找出解决的办法来。老师们的发言太精彩了！今天大家相聚在一起，互相交流，畅所欲言，面对困惑，解决难题。总而言之，要 让数学教学 变得开放而富有活力，在课堂上就要开展 丰富多彩的数学活动，让教学拔 动学生思维的琴弦，引导学生主动思考，有效地训练思维能力！在我们的共同努力下，在这个收获的季节里，我们一定会赢得硕果累累！ 找 规 律 的 评 课 记 录 刘 国 英 ： 熊 老 师 今 天 上 的 这 节 课 是 在 会 诊 后 进 行 教 学 的 ， 她 参 考 了 会诊 意 见 ， 在 一 些 方 面 进 行 了 改 进 ， 得 到 了 落 实 。 新 课 标 强 调 ： 教学 要 尊 重 学 生 的 认 知 规 律 。 对 于 循 环 排 列 规 律 ， 学 生 感 性 认 识 少 ， 新知 认 识 难 度 大 ， 熊 老 师 在 第 一 节 课 的 教 学 中 是 直 接 出 示 书 中 主 题 图 要学 生 观 察 ， 学 生 很 难 发 现 循 环 排 列 规 律 。 经 过 会 诊 后 ， 熊 老 师 在 这 个环 节 上 进 行 了 处 理 ， 设 计 了 先 让 学 生 动 手 操 作 ： 用 自 己 喜 欢 的 图 片 贴出 一 组 有 规 律 的 图 案 ， 再 让 学 生 欣 赏 小 东 的 作 品 （ 即 主 题 图 ） 吸 引 学生 的 注 意 ， 激 发 了 学 生 探 索 的 欲 望 ， 调 动 学 生 积 极 参 与 的 情 感 ， 从 旧知 合 理 、 适 时 地 过 渡 到 新 知 ， 缩 小 了 思 维 跨 度 ， 便 于 学 生 发 现 规 律 。 罗 国 金 ： 通 过 会 诊 ， 熊 老 师 今 天 这 节 课 的 每 个 环 节 都 落 实 到 位 了 ， 学生 对 新 知 的 掌 握 也 比 较 扎 实 ， 这 节 课 与 第 一 节 课 相 比 ， 有 几 个 闪 光 点 ：1、 活 动 丰 富 ， 给 学 生 提 供 了 动 手 操 作 ， 自 主 探 索 ， 合 作 交 流 的 空 间 ，也 给 学 生 提 供 了 尝 试 成 功 和 欣 赏 数 学 美 的 机 会 ， 关 注 学 生 能 力 发 展 和情 感 体 验 ， 体 现 了 促 进 学 生 全 面 发 展 的 基 本 出 发 点 。 2、 留 给 了 学 生充 足 的 观 察 思 考 的 空 间 和 时 间 ， 培 养 了 学 生 独 立 思 考 解 决 问 题 的 习惯 。 老 师 在 教 学 中 特 别 关 注 培 养 学 生 在 自 主 学 习 过 程 中 学 会 观 察 、 联想 、 猜 测 和 勇 于 验 证 的 习 惯 。 3、 培 养 学 生 敢 于 发 表 与 众 不 同 的 想 法 ，鼓 励 学 生 的 独 特 想 法 ， 促 进 了 学 生 创 新 思 维 的 发 展 。 4、 给 学 生 提 供了 舞 台 来 展 示 自 己 的 成 果 与 收 获 。 学 生 们 的 积 极 性 很 高 ， 气 氛 十 分 的活 跃 。 找规律的评课记录刘国英：熊老师今天上的这节课是在会诊后进行教学的，她参考了会诊意见，在一些方面进行了改进，得到了落实。 新课标强调：教学要尊重学生的认知规律。对于循环排列规律，学生感性认识少，新知认识难度大，熊老师在第一节课的教学中是直接出示书中主题图要学生观察，学生很难发现循环排列规律。经过会诊后，熊老师在这个环节上进行了处理，设计了先让学生动手操作：用自己喜欢的图片贴出一组有规律的图案，再让学生欣赏小东的作品（即主题图）吸引学生的注意，激发了学生探索的欲望，调动学生积极参与的情感，从旧知合理、适时地过渡到新知，缩小了思维跨度，便于学生发现规律。 罗国金：通过会诊，熊老师今天这节课的每个环节都落实到位了，学生对新知的掌握也比较扎实，这节课与第一节课相比，有几个闪光点：1、活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，体现了促进学生全面发展的基本出发点。 2、留给了学生充足的观察思考的空间和时间，培养了学生独立思考解决问题的习惯。老师在教学中特别关注培养学生在自主学习过程中学会观察、联想、猜测和勇于验证的习惯。3、培养学生敢于发表与众不同的想法，鼓励学生的独特想法，促进了学生创新思维的发展。4、给学生提供了舞台来展示自己的成果与收获。学生们的积极性很高，气氛十分的活跃。席校长：熊老师在经过第一次教学及全体数学教师会诊后，对找规律这节课的设计进行了修改，从今天的教学来看都落实的比较到位，我主要从以下几个方面来谈谈：1、启发引导得当，留给学生主动学习的余地。熊老师在第一次新授的教学中牵的过紧，问题过细，不利于学生的思考。今天新授部分的教学熊老师有目的地带着学生去观察、猜想，启发、引导，激起了学生的思考和想象，有利于学生思维的发展。2、对学生的能力有信心，耐心等待，认真倾听他们的回答。在第一次的教学中，熊老师过于担心学生的回答与自己的教学设计不相符，所以牵的太紧。今天的教学熊老师对学生的能力有信心，耐心等待，认真倾听他们的回答，这样有利于学生语言表达能力的发展。3、支持学生的独特想法，爱护有创造性的学生，保护他们的积极性。在这节课中，熊老师采用了让学生自主探索，合作交流的方法进行教学。在寻找规律环节中，教师先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。接着让学生独立探索地面图形的排列规律，在学生思考后组织交流，大大增强了学生的表现欲，他们努力想探索出不同规律。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。对于学生的独特想法给予及时的表扬，保护他们的积极性。附找规律教学设计和反思南昌市三眼井小学 熊卉教学目标：1 通过观察、猜测、 实验、推理等活 动，使学生 发现图形的循环排列规律。、培养学生的观察、操作能力。、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含数学知识。教学重点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。教学难点：掌握循环排列规律教具、学具准备：课件、卡片、彩色 纸、胶水教学过程：以旧引新、创设情境、谈话：在小朋友的桌上都有一张漂亮的彩色纸，请你们在这张彩色纸的最下面贴上一组有规律的图案，咱们来比比看，谁贴得又快又好。2、学生操作：贴有规律的图案。 （教师巡视指导）3、全班反馈交流：指名说自己贴出的规律。4、揭示课题：其实在我们生活中还有很多有规律的事物。这节课我们继续来找规律。 （板书：找规律）二、引导探索、发现规律1、谈话：有一位叫小东的同学，学习了规律的知识后，设计了一副图案，想把它挂在自己房间的墙壁上，咱们一起去看看吧。2、多媒体出示主题图、寻找规律（1）师：这副图的每一行中都有几种图形，分别是什么图形。（2）师：请小朋友们再仔细观察、观察，这些图形的排列有什么规律？找到以后请你们在四人小组里面说一说。（3）学生活动：学生独立观察，找图形的变化规律，然后再四人小组中交流。 （教师巡 视指导，对学生找到的规律给予表扬）（4）学生反馈、全班交流讨论：谁想上台把你找的规律说给大家听。 （引导学生说出从不同的角度找到的规律）（5）多媒体演示这幅图中隐藏的规律。（6）教师评价：小朋友们观察的真仔细用这么多种方法找出了这副图的规律，请为你 们出色的表现表扬自己。3、寻找地面图案的规律（1）师：听说小东家的厨房的地面还没有装修完，咱们一起去帮帮他。（2）多媒体出示：（地砖图）指名回答，接下去应该铺什么颜色的地砖，说明理由。4、师小结：今天我们看到的这几个图形和颜色都是按一