学校支持教师专业发展-校本方案

丰都县龙河镇长岭完全小学校支持教师专业发展校本方案为进一步加强我校教师队伍建设，提升教师开展课程改革和实施素质教育的能力与水平，加快我校教师专业化建设进程，提高教师队伍整体素质，全面提升教育教学质量，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局，现结合我校实际制定此规划。一、指导思想以建设乡村区域教育强校为目标要求，以提高师德素养和业务能力为核心，坚持“以人为本、科学发展”、深入推进“素质提升”“课改转型”“质量提高”三大工程，完成“推进区域课改、打造教育强校、落实课程改革”三大任务，形成一支结构合理、师德高尚、业务精良、素质全面的师资队伍，实现为教师的专业化成长奠基。二、学校教师的现状分析我校现有学生168名，教学班6个，共有在编专任教师14人。从年龄结构上看，其中，49-45岁的周岁教师3人，占全体教师总数的21.4%，45-40周岁教师4人，占全体教师总数的28.5 %，3040周岁以上教师1人，占全体教师总数的7 %，30岁以下的6人，占全体教师总数的50 %，全校平均年龄为35岁。 从学历结构上看，大学本科学历5人，占全体教师的35.7%，大专学历8人，占全体教师的57.1%，中师及以下学历1人。从职称结构上看，中小学高级教师1名，一级职称教师6名，占总人数的50%，初级教师7人，占总人数的50%。从骨干教师情况看，市县级骨干教师0人，镇级骨干教师2人，校级骨干教师1人。从教师工作状态看：近一年来，我校广大教师工作进取精神强，工作上主动作为，大局意识强，能较好地完成各项工作任务，大家纷纷用自己的言行和无私奉献的精神，积极践行“科研强校”的精神，给社会、家长、学生留下了深刻的印象。 据以上数据分析看，我校教师的主要优势如下：第一、学历达标高、教学功底扎实。教师92.8具有大专以上学历，具有扎实的专业基本功和业务素质。第二、平均年龄35岁，是一支比较年轻的教师队伍，接受新事物快。他们朝气蓬勃，充满活力，工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和工作责任感。第三、队伍团结和谐。他们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。这种优势决定了青年教师是我校全面推进素质教育的生力军。劣势一：学校教师队伍自身存在的问题一是能力问题中青年教师占多数，课程改革新理念还不够深入，部分教师观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。二是结构问题富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验；学校尚无市县级以上骨干教师；缺乏学科、专业带头人；缺乏专家型教师，专业水平比较低下，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。三是学校发展的问题地处乡村，目前学校有6个教学班，在校学生160多人，今后几年还将下降，一定程度上影响学校可持续性发展。四是职称问题高级、一级职称教师占了学校的一半，而且年龄又不是很大，如果按照职称结构来评职称，给年轻教师工作和心理带来了很大负担，影响了年轻教师从教的积极性。 劣势二：影响学校教师队伍建设的主要问题一是教师教研能力相对薄弱。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科研能力急需提高。二是教师管理体制和运行机制不够完善。目前，虽然在逐步实行教师考核制度、绩效工资制度，但由于诸多因数的影响还没有达到完全调动教师工作的积极性。三是缺乏完整、科学的培养和培训体系。由于对中、青年骨干教师和学科带头人的培养和培训缺乏严密、完整的培训体系，以及奖惩体系，造成当前教师参加培训的激情不是很高，骨干教师培养力度还不够，教师信息社会化的素质和能力缺乏，影响了素质教育的进一步发展。四是师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响学生终身发展不够深入。教师自我发展愿望不强，出现职业倦怠现象和发展瓶颈期。五是教师队伍不稳定，由于地处乡村，条件差，多数教师都是外地教师，成长起来后不是考调入城，就是调回当地，流动较大。三、教师发展目标（一）总体目标到2020年，教师队伍的数量、素质和结构能够高质量保障学校教育事业发展的需要；建立起充满生机与活力的教师队伍建设工作机制，教师终身学习体系基本形成；初步形成一支有县、镇、校级结构梯队发展合理的骨干教师引领下的教师队伍。（二）具体目标1.提高教师职业道德素养。 通过加强教师队伍建设，能使教师端正专业态度、树立职业理想、坚定专业信念，能自觉遵守中小学教师职业道德规范，能依法从教，安心从教，善于从教，乐于从教，学生、家长、社会对教师满意度不断提升。2.提升教师整体专业素质。通过加强教师队伍建设，能使广大教师的专业意识、专业知识、专业技能得到普遍提升，教师素质能较好地适应教育现代化和实施素质教育要求。3.建设一支高素质的队伍。通过加强教师队伍建设，师资结构合理，配置均衡，教师队伍相对稳定。中层干部队伍懂管理、善经营；班主任队伍有爱心、责任心；科研团结能研究、善指导。使镇县级以上骨干教师队伍进一步壮大，培养县级骨干教师1名，镇级骨干教师3名，校级骨干教师5名，扩大优质师资总量。以优质教师带动其他教师主动发展。四、教师专业发展的实施策略（一）强化师德师能，开展师德考核，塑造教师良好形象。 一是加强师德培训。精选培训内容，学习教育政策法规、学习师德规范、学习师德典型先进事迹，有效增强教师依法施教意识，树立正确的师德观念，进而规范师德行为。学校每学期至少要开展一次师德集中培训活动。 二是开展师德师风主题教育活动。每年确定一个教育主题，不断宣传和强化北碚教育精神、同兴教育精神，通过“爱生敬业、爱岗奉献”等主题教育与师德标兵评选活动，树立先进典型，表彰师德标兵，营造尊师重教氛围，不断弘扬高尚师德的主旋律。坚持开展“我身边的好教师”演讲比赛活动。三是完善师德监督考核机制。通过领导评议、教师互评、学生评教、家长议教等途径，规范教师从教行为，使其做到自重、自省、自警、自励，对侵害学生的行为做到零容忍。学校每年至少要进行一次全员师德考评活动，并将考评结果作为教师年度考核、评职晋级、评优选先的首要条件，实行教师职业道德“一票否决制”。 （二）加强队伍建设，落实校本培训，为教师成长创造条件。以实施“国培计划”“暑期培训”“学科深度培训”为引领，开展教师分学科分年级全员全过程“赛研训”活动，以赛促训，以训促研，以研提质，把卓越课堂“先锋杯”赛课活动作为教师技能提升培训的基地提升校本培训质量。通过培训，使青年教师快速成长，实现教师专业培训全员化、全科化、全程化，青年教师（指教龄不足五年的教师）“课改合格课”验收合格率达90%以上。加强教学专家型人才培养，努力培养3名以上教师成为镇级课改教改学科带头人。一是实施“青蓝工程”。按照新教师培养实施方案，积极采取“师徒结对”“集中研讨”“自我提高”和“教学展示”四举措，强化新教师快速成长。 开展新教师“四课”（即一周后上“入校亮相课”、一月后上“问题诊断课”、半期后上“合格申报课”、一期后上“专业展示课”）活动，促进新教师快速成长。二要落实“名师工程”。深入开展骨干教师“四个一”活动（开展一类研究、组织一次讲座、上一节示范课、形成一项科研成果），充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用，提升教师整体素质。三是开展全员全过程“赛研训”培训活动和暑期全员全科培训。按照“任务驱动、自主行动、同伴互动”的方式，以教师课堂教学存在的问题为突破口，加大教师学研教材、驾驭课堂能力的校本提升培训力度。四是优化教育教学共同体。以学科组建教学共享团队，形成教学共同体，每期至少开展一次学科教学共同体活动。 （三）强化学习，丰富专业知识，夯实教师专业化基础。 一是要积极引导教师多读书、读好书，努力汲取各类知识，拓宽教育视野，丰富专业知识，优化专业知识结构，提升专业发展层次。一是提供学习载体。学校为教师订阅相应书刊，设立阅览室，提供丰富的网络学习资源，同时要向教师推荐富有特色的专业书籍、教学网站和远程教育优秀课程资源。 二是创造学习条件。学校定期选派教师外出学习考察和学术交流，开拓教师视野，增长教育见识。外出学习的教师回校后要采取讲汇报课、业务讲座等有效方式面向全体教师汇报学习收获。 三是实施“65”工程（即学期“六个一”：读一本教育专著；写一本学习笔记；提一个教学问题；上一节研究型课；交一段微课视频；投一次征文评选。每周“五个一”：学一篇理论文章；写一段教学后记；做一次磨课活动；练一幅书法作品；开一节心理辅导；诵一篇经典美文）。（四）创新课改教改，促进教师专业化成长。优化“三三三”教研模式,积极落实“四课四化”：推门听课常态化、课改赛课全员化、说课评课专题化、集体研课定时化，力求体现内容新、方法活、效果实。一是加强教师集体备课磨研活动，以“四定”原则开展个人“初稿研稿定稿上稿”磨课活动，二是扎实开展“一师一优课、一课一名师”及“建功大比武、提升新能力”教学技能大赛。三是深入开展学科教师课堂技能磨练活动，学校中层以上干部深入教研组或学科组，组织开展教研活动，鼓励中层以上干部兼任教研组长或学科组长。四是加强信息技术能力提升培训，引入“互联网+”教育理念，提倡开展大数据时代下的教育教学研究，推动班级QQ群和微信群建立和自主建设学习网络，推荐教师加入全国各地教师自主研修平台，促进教师个性化发展。（五）立足课堂，注重研培，提升专业能力，锤炼教师教学本领。 学校校长要抓实、做好校本研培工作，逐步实现研培内容专题化、研培策略最优化，研培活动实效化，大力提升教师专业能力，锤炼教师教学本领。 1.要提升教学设计能力。 一是要加强个人备课。学校建立常规备课制度，促使教师深入研读教材，力争做到将教材读通、读熟、读透，并科学整合，优化教学设计。学校每学期至少要开展一次“明课标、研教材、论教法”的教学设计研讨活动，并评选出优秀教学设计（优秀教案）供全体教师学习。二是要强化集体备课。学校建立集体备课制度，集体备课必须做到“四定”、“四记”，学校领导要统筹谋划，做好分工，明确职责，必须全程参与集体备课组活动的全过程，在备课的实效上狠下功夫。通过团队协作的力量，促进教师教学设计能力的有效提升。 2.要提升教学实施能力。 一是要加强教学研究。通过开展课例研磨、相互听课、教学研讨、校际联谊、名师课堂等方式使广大教师从中获得最佳教学实施的启示。二是要加强教学技能培训。通过开展以“导入、提问、点拨、课堂训练、课堂小结”为主要内容的学科教学基本功培训，逐步提升教师教学各项技能。三是要经常开展教学活动。学校要以“三课”等具有本校特色的课堂教学活动为载体，通过说课、听课、议课等以及开展“同课异构、异课同构”比赛等活动，提升教师教学实施能力。学校每年至少要开展一次教师教学技能比赛活动。四是要注重评、导课实效。学校领导听课后要在听课记录中认真撰写评导意见，做到评得客观准确，导得具体精准，能切实提升教师教学实施能力。 3.要提升教学反思能力。 一是要加强反思撰写培训。通过专题辅导培训使教师掌握内容与写法。二是要建立教师教学反思制度。每名教师要对自己的每堂教学进行批注或反思，每周至少要精批和撰写1堂200字以上的教学反思，学校每月要召开一次教学反思交流会。三是要引领教师深入反思。要将教学反思引向探索和解决教育教学过程中存在问题的方向上，引向深入研究的领域，形成自觉反思行为，逐步提升教学反思能力。 4.要提升教科研能力 学校要设立教科研室，不断完善学校教（科）研活动管理制度，引领广大教师积极并有效参与教科研活动，促使教师在研究中不断提升教科研能力。 一是要加强课堂教学主题研究。将教学中出现的问题经过归类提炼作为微型课题，组织相关人员集体研讨，以科研的视角、用科研的手段，推动问题的有效解决，使教师在研究中形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队，在互动中共同成长。学校每学期至少要开展一次针对具体问题案例的教学研讨会。 二是强化课题研究的实效性。认真选好课题，注重实效，做到课题研究与教学有效结合。做到教育理念在备课中体现、在课堂中落实、在结课后反思，切实增强教师的教科研能力。学校每学期至少要召开两次课题研讨、汇报会，总结分析研究情况，部署下一步的研究任务。学校教师每学期至少要撰写一篇课题研究心得文章，骨干教师每年至少要发表一篇教科研论文。5.要提升教育技术水平。 学校要通过校本培训、集中培训、个别辅导等方式使教师在课件制作、电子白板使用、信息技术操作等方面达到娴熟程度。学校要在每学期期末组织专项考试，并将成绩纳入教师年终考核之中。 6.要提升教师教育能力。 一是要加强培训。通过教育学、心理学通识培训使教师都掌握心理辅导方面的基本常识。二是要开展相应活动。通过加强对教育个案的剖析和研究，举办教育、心理问题论坛与心理咨询论文评选等形式，全面提升教师的育人能力。三是要建立全员育人导师制度。学校要把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到全体教师身上，使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节中。 （六）优化管理，强化考核，激发教师专业成长的热情一是优化学校常规管理制度，做到教学过程管理精细化、教学考核实效化。全面开展“抓常规，查教育态度，改粗放为精细；抓效率，查教育行为，改微效为高效；抓质量，查教育效果，改低质为优质”的“三抓三查三改”主题活动，让其成为广大教师专业发展的一种自觉行为。二是加大中层干部管理，提高干部的各项管理能力。落实中干培训，创新管理，提升管理能力。三是进一步完善绩效考核制度。探索优化考核办法，健全与过程督导、工作业绩紧密联系的分配激励机制，充分发挥职称评审、竞聘上岗、年度考核的作用，引导教师潜心教书育人，激发教师的工作激情。五、实施步骤：第一阶段：宣传动员阶段（2017年9月2017年12月）制定学校教师专业发展实施方案，教师专业发展自我设计。第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计阶段（2018年1月2018年8月）教师根据学校方案自我剖析，找准优势，明确不足，确定发展目标；积极申报个性化、特色化教学课题，制定教师专业发展自我设计行动方案。第三阶段：立足校本研修、探索课堂教学实施阶段（2018年9月2019年8月）第四阶段：小结评估阶段（2019年9月2019年12月）学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。第五阶段：改进阶段（2020年1月2020年12月）找出问题和不足，制定改进计划，凸现并形成鲜明教学个性或特长。第六阶段：成果展示和推广阶段（2022年1月2022年12月）1.教师成果展示：收集资料、个人阶段总结、获奖论文、个性化成长资料袋。2.学校成果展示：原始资料、汇编成册、音像集、阶段总结、积极推广。六、建立健全保障机制 为了将教师发展工作落到实处，健全保障机制，实施联动建设。 （一）健全组织，加强领导 学校成立加强教师队伍建设领导小组。切实加强对教师队伍建设工作的领导，负责本行动计划的实施推进、研究指导、评估监控，分析和解决教师队伍建设中的重大问题，创建规范有序、优质高效的管理体制和工作机制，保证人力、物力、财力的投入和各项工作的有效落实。要根据教师队伍建设的目标和内容，明确各职能部门承担的职责和任务。学校也要建立健全教师队伍建设管理机构和组织网络，确定专人负责，做好组织、指导、协调、督查、评价等工作，在做好全员校本培训的基